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阅读课题总结（精选5篇）

阅读课题总结篇1

蒙三2班分享阅读课题总结

《幼儿园教育指导纲要》中明确地把幼儿的早期读方面的要求纳

入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记

和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书

籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”而分享阅读主

要就是指在轻松、愉快的气氛中，以培养儿童的阅读兴趣，习惯，发

展他们基本的阅读能力为主要目的，成年人和儿童共同阅读一本书的

类似游戏活动。而这就是早期阅读教育的关键。阅读是一个多元的复

杂的历程，儿童需要在阅读过程中寻找到适合的途径，积累阅读经验，

从而建立起自主阅读的能力来。在这个学期中分享阅读有计划地开展

着，随着更多读本的逐步深入，我总结自己在活动中的体会和反思，

收获颇深，这种收获有孩子给我的，有读本给我的，有分享阅读理念

的冲击。。。。。。

一、督促幼儿形成良好的阅读习惯，提高幼儿阅读能力。

良好的阅读习惯包括：定时、定点看书的习惯；分类整理图书的

习惯；定期上书店及图书馆的习惯；与同伴，成人互相分享交流图书

的习惯。当幼儿养成阅读的良好习惯同时也就实现了从被动阅读到主

动阅读的转换，从而提高了阅读的能力。另外我们还帮助幼儿养成翻

阅图书的习惯，认识书的组成部分及其不同功能，如封面、封底、目

录、前言、页码，让幼儿知道应一页页地翻书，一幅幅连贯起来看，

理解书中所表达的内，从而培养幼儿爱看书。

二、尊重孩子，让孩子成为读本的主人。

尊重孩子，我们就会蹲下来与孩子一样的高、一样的视线、一样

的平等。在我们分享阅读整个过程中就充分体现了尊重。分享阅读的

一个重要环节就是大书猜测，在这个过程中教师以开放性的问题引导

幼儿观察画面，幼儿结合自己的生活经验，展开想象，用完整、丰富

的语言表达出来。孩子能非常逻辑的联系前后画面，并能根据出现的

画面肯定或否定自己的猜想，能用非常丰富的语言描述自己独特的想

象。所以作为

教师的我，被他们这样的阅读的热情深深的打动着，他们猜想故

事的快乐深深的感染着我，让我在这样的互动中很容易进入故事的角

色，与他们一起分享。而且孩子的猜测不管对与错，合理与不合理，

我们都会认真倾听和鼓励，把问题抛给所有的小朋友一起讨论，最后

寻求正确答案。孩子真正成为读本的主人，更加有自信，更加觉得老

师对自己的肯定和尊重。

三、设计丰富的延伸活动，支持幼儿在活动中扩展语言经验

在本学期的分享阅读活动中，我们开展了丰富的延伸部分为幼儿

提供想象的空间，扩展了知识面，口语表达能力，语言组织能力及思

维能力等等。比如：在读本《摸摸鼻子，动动脚趾》中，我们开展了

游戏：《说哪儿，指哪儿》和图书制作的活动，丰富了幼儿的词汇。

在读本《贪吃的小猫》中，我们开展了在游戏中学习量词，创编故事

的活动，培养幼儿在集体面前大胆地表演，表达的能力和自信等等。

儿童的语言学习是创造性的学习，我们鼓励幼儿敢于将自己阅读的故

事讲给别人听，培养幼儿自创图画书，带领幼儿将自编的儿歌、故事、

等画画、写写，配上封面装订好，放在图书架最显眼的位置，虽然孩

子们的书显得很幼稚，但这却是孩子们的宝贵财富。我们的分享阅读

活动还渗透在一日活动的各个环节之中。

对于分享阅读教学，我们还处在摸索阶段，在实施过程中，还有

很多的不足，希望通过更进一步的学习后，能将这份工作完成的更好。

阅读课题总结篇2

在韩老师的带领下，我们级部的主题大量阅读专题已实施了一个

阶段，通过有序开展，取得了些许效果，现总结自己的实施过程和结

果如下：

首先，我做到两个“保证”。

一是保证具有健康丰富的书源。我班建立了班级图书角、还鼓励

学生自己购书，同时，还让学生读课外读物、报纸、杂志，做到“保

证营养”，健康丰富。

二是保证比较充足的阅读时间。我改进了作业布置，将阅读带进

家庭作业时间，保证每个学生每天至少有二十分钟的“家庭阅读”时

间。

其次，我坚持两个“注重”。

一是注重激发学生的阅读兴趣，我们冲破教科书的局限，带领学

生走进书海，使学生对大量的图书感到新奇、兴奋，随之产生阅读的

欲望。如学生对季羡林先生的作品《再犯哥廷根》《赋得永久的悔》

《绿山墙的安妮》窗边的小豆豆》等，因此在大量的阅读中，我们让

学生根据自己的需要、爱好，自由选择阅读内容，充分强调了学生在

阅读中的主动地位，调动