核心素养下初中科学教学中的项目式学习应用探究 .pdfVIP

徐卫平

浙江

（浙江省杭州市余杭区良渚第一中学，杭州311113）

利用真实情境培育学生学科核心素养，让学生通过学

摘要：项目式学习作为一种指向问题解决能力的学习方式，

能力、素养”协调发展。文章基于文献的梳理和教学经验

习任务层层递进，形成认知模型，提升学科理解能力，实现“知识、

以更好地发挥

的总结，从项目准备、项目优化及项目实施三个维度对核心素养下的初中科学项目式学习应用进行探究，

帮助学生通过科学探究建立严谨的科学知识

项目式学习作用，提高学生合作能力，增强学生提出问题和解决问题能力，

体系，实现全面发展。

教学情境；任务驱动

关键词：初中科学；核心素养；项目式学习；

中图分类号：G633.98文献标志码：A文章编号：1008-3561（2024）09-0125-04

为此教师要围绕促进学生核心素养

课堂是学生重要的学习场所，以保证项目能够承载育人任务，

提高课堂教学质量，积极主动地探究与践行教学策发展。《义务教育科学课程标准（2022年版）》明确要

利用项目主技术与社

略。项目式学习是一种以项目为核心，求课程教学必须促进学生养成关注科学、

[1]

激发学生持续性实践活动树立

题及多个驱动性问题串，会问题的习惯，形成科学的态度和价值取向，

和创造性思维，融合学科知识与技能解决问题的学社会责任感；引导学生更多地学习终身必备的科学

启发式、体验式、让学生体验科学探究的

习方式。项目式学习运用互动式、知识，以顺应时代的要求；

[2]

探究式方法，包括项目驱动、项目设计、项目实施和过程，学会一定的科学思维方法，以解决自身学习、

发展学科学教

项目评价四大环节。在新课程改革背景下，生活、工作和社会决策中遇到的问题。为此，

[3]

生核心素养已成为教育教学的主要目标。因此，在师一方面要立足学生发展，基于学生的认知规律进

构建着眼

初中科学教学中，教师应合理设计学习项目，行设计。另一方面要将学生置于社会发展中，

突出学生主体性和参与体现项目对学生的教育

真实情境，优化教学环节，其终身发展进行项目选择，

性，着力培养学生的科学实践探究能力和创新意