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浅谈小学数学教学中美育的渗透

作者：张振梅

来源：《学校教育研究》2015年第21期

一、教师要善于利用“数学美”多创设语言情境让学生感受语言美

数学美不同于自然美、艺术美。数学美主要表现为内在美、逻辑美、理智美。数学美是隐

蔽的美，深邃的美，美在思想内容。要领悟数学美，必须通过“抽象枯燥”的符号、公式及定理

等洞察其内部的数学思想，任何智能活动都少不了人的情感，数学美是对数学对象融入情感的

产物。数学美育对激发学生的学习兴趣，有效掌握数学内容，培养数学创造能力及体会数学的

价值等方面都有积极的意义。

小学数学课堂教学情境是小学生掌握数学知识、形成逻辑思维能力、发展心理品质最为重

要的学习载体，也是连接日常生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。虽然不同的

数学教学内容需要创设不同的教学情境，同一个内容也应该有不同的教学情境，但是不论创设

怎样的数学教学情境，教师都要把握一条原则，那就是能够更好地为小学生的数学学习服务。

因此，数学教师在课堂教学中必须结合教材对学生进行情境渗透。只有这样，才能够让学生感

受到语言的神奇与美，他们才可以获得美的感染与熏陶。

二、教师通过启发想象引导学生品味语言的整体美