以名师工作室为引领,构建教师发展共同体 .pdfVIP

精品资料欢迎阅读

以名师工作室为引领，构建教师发展共同体

名师工作室是以教学、科研、培训为核心，融科学性、实践性、

研究性于一体的研修团队。美国教育家马斯·丁·萨乔万尼说：“共

同体是由于自然的意愿而结合，对一套共享的理念和理想负有义务的

个人的集合体。这种团结和约束的紧密性足以把每个人从一种‘我’

的集合体改造成为一种集体的‘我们’，作为‘我们’，共同体成员们

是紧密编织而成的富有意义的关系网络的一部分。”以名师工作室为

引领，就是以平等的姿态参与研究、学习、实践，促进教师在共同体

学习中主动发展。

一、以名师工作室为引领，共建工作室发展的愿景

面对新时代需求，名师更需要具备适应终身发展和社会发展需要

的必备品格和关键能力，逐渐由优秀教师向卓越教师转化。名师工作

室就是专业经验共享的共同体，名师梯队引领的火车头，学科难题攻

关的先遣队，学科思想孕育的孵化器，成功经验辐射的宣传员。通过

研究和实践，树立名师工作室的建设目标：建立制度，规范标准；形

成机制，攻关难题；立项课题，提炼主张；培养队伍，建设平台；出

版专著，形成影响。

名师工作室呼应时代背景，构建具体的发展愿景，以此来保持良

性和可持续发展。发展愿景是名师工作室的发展方向和指引，需要整

1

精品资料欢迎阅读

合名师主持人和成员的个人意愿，以名师工作室为引领，注重培训个

体化的愿景指向，不断优化和提升发展愿景。基于诸多已有的名师工

作室的实践经验，工作室主持人和成员们共同制订出以下几点工作室

愿景：第一，聚力基础建设，以工作室为基点打造创新高地；第二，

聚焦课题研究，以工作室为引领彰显创新能力；第三，聚集团队能量，

以工作室为摇篮打造创新人才；第四，聚合信息优势，以工作室为平

台扩大创新效应。以上述四点为愿景，结合基础建设、课题研究、团

队学习和信息优势四个维度，名师主持人和成员凝聚成有效的学习共

同体，投身于专业学习和研究。所以，名师工作室成为研究的平台，

成长的阶梯，辐射的中心，师生的益友。

二、以名师工作室为引领，构建教师发展的通道

构建教师发展通道，以现代培训理论为依托，以专业引领为抓手，

以“高效课堂教学研究”为主课题，以教育项目研究为载体，以提高

培养对象的综合素质为目标。探索“主体性、体验式、活动型、项目

化、创造性”的“由优秀教师走向卓越教师”的最优培养模式。在实

践中，以名师工作室为引领，主要以“两条线”（学科专题研究线、

专业素养提高线）为引领来构建教师发展的通道。

（一）学科专题研究线

1.调研·聚焦

進行教育教学实践调研，聚焦学科专业问题。通过聚焦问题，启

发学员找准研究方向，确定研究问题，学会科学地表述问题、思考问

题。只有对问题和学科专业涉及的各种知识、能力、技能、细节有更

2

精品资料欢迎阅读

深入和细致的研究和把握，才能将学科专业问题研究透彻，培养其研

究问题的意识，增强教师培训的实效性。只有强化教师专业成长和发

展的基础，才能促使他们在自身的内化吸收中逐步发展。

2.实践·反思

以学习共同体为载体，构建良好的学习和研究的氛围，在实践中

培育个性。发挥学习者——即名师主持人以及成员的学习积极性，在

实践中学习和成长，溯源值得研究的问题，探索解决的策略。而后，

与学习共同体的成员交流后，通过不断反思问题解决的过程，在反思

中找准方向，运用多元视角反观研究问题后，再实践。通过“实践—

—反思——再实践”的良性循环，及时反思自我，形成学习者个性化

发展特色，在反思中实践和学习，成长和持续发展。

3.梳理·凝练

名师工作室要梳理和提炼出适合自身发展的教育主张、教育理

念，并以此为纽带，让成员在认可共同理念的同时，形成自己独特的

教育判断和思考。通过理念引导，引发成员的研究兴趣，激发其投身

于教育研究的积极性，启发他们梳理并提炼独具一格的教学理念。最

后鼓励学员交流探讨，形成兼容并包的研究文化，构建富有生机与活

力的工作氛围。

4.构建·推广

在新时代教育研究的大背景下，响应新时代教师队伍建设改革的

呼吁，应提升成员的综合素质，尤其是专业化的水平。因而，通过构

建混合式研修模式，将线上学习和线下实践有机结合，集中面授学习