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化学·教学研究
导向深度学习的化学实验结构化教学
——以“刑侦学中的‘铁’证”为例
广西南宁市第三中学（530021）杨恒建
［摘要］现行化学常态课中，说实验、背实验等现象很常见。这样的课堂教学，缺乏知识建构过程，缺少深度思
考，课堂互动与评价缺位，与新课改的育人目标不符。文章结合刑侦案情创设情境，基于化学实验教学“四要素”设计
范式进行教学设计，探究墨水中亚铁离子含量的测定在辨别文书真伪方面的重要意义，培育学生的社会责任感和决
策能力，让学生的学习从探究性学习走向深度学习。
［关键词］深度学习；要素；化学实验教学；亚铁离子
［中图分类号］G633.8［文献标识码］A［文章编号］1674-6058（2023）11-0070-03
《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修教学主线服务，侧重知识关联，提升知识迁移能力。
订）》中指出，开展以化学实验为主的多种探究活教学评价重视学生认识思路的结构化、外显化，聚
动，重视教学内容的结构化设计，激发学生学习化焦学科核心素养。
［5］
学的兴趣，促进学生学习方式的转变，培养他们的二、基于化学实验教学“四要素”设计范式
创新精神和实践能力。
［1］的“刑侦学中的‘铁’证”教学
现行化学常态课中，说实验、背实验等现象很（一）教学内容分析
常见，即使偶有实验，也多以演示实验为主。这样“刑侦学中的‘铁’证”是人教版高中化学教材
的课堂教学，缺乏知识建构过程，缺少深度思考，课必修第一册第三章第一节“铁及其化合物”知识的
堂互动与评价缺位，与新课改的育人目标不符。这整合运用。通过鞣酸与硫酸亚铁、硫酸铁的反应实
样的课堂教学是浅层化的。
［2］验，启发学生通过对象变换等探究操作来研究反
胡久华将化学学科的深度学习界定为：在教师应，探究墨水久置变色的原理，体验科学实验探究
引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，开展以过程；用溶氧传感器测定亚铁离子转化成铁离子的
化学实验为主的多种探究活动。然而化学实验
［3］过程中溶解氧的浓度变化以及用分光光度法模拟
的影响因素、研究维度颇多，如何进行探究呢？本测定字迹留存时间等的实验，促进化学与信息技术
校化学课题组基于四个动态要素对化学实验教学的融合，培养学生严谨的科学态度和求实精神，提
的内容设计和过程控制进行结构化处理，构建了化升学生的探究素养。同时，通过探究性实验，让学
学实验教学“四要素”设计范式。
［4］生掌握从定性检验到定量测定的研究元素化合物
一、化学实验教学“四要素”设计范式的方法，并能运用价类二维图模型分析设计测定墨
如图1所示，化学实验教学设计的“四要素”分水中铁元素含量的实验方案，为后续的学习发展奠
别是品质点、探究点、异常点和生成点。“品质点”是定基础。
教学育人观，统摄课堂教学，应优先设置；“探究点”（二）学情分析
是实验教学主线，是核心要素；“异常点”指向化学从知识内容角度分析，学生在第一节“铁及其
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