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以探究性学习为主的初中生物教育

作者：王浩文

来源：《新课程·上旬》2014年第7期

文/王浩文

摘要：现如今，伴着新课程改革的持续促进和深入，研究性学习在各个科目中都取得了

推行和普及。通过对研究性学习的认知、研究性学习的需求和研究性学习的教育应用等方面的

研究对初中生物研究性学习实行了探究。

关键词：初中生物科目；研究性学习；改良

随着时代的进步，基础教学改良持续深入，从考试改变、科目形式改变到学习形式改变

持续前行。吸取古往今来中外优异教育教学阅历进行综合积累，研究性学习逐渐受到教育行业

和社会的重视。学生在好奇心的驱动下，运用问题作为引导，通过相似于科学探究的手段获取

知识和技术，构成科学的思维手段和科学的观念的学习方法称之为“研究性学习”。这样的积

极自主的学习模式跟以往的陈旧的教学模式存在着冲突性，对于教育教学方面具有影响性作用。

一、实行关于研究性学习的标准

1.引导性准则

研究性学习是一项主动性、通用性的活动，在教学的过程中教师不能够承办替代，也不

能让学生任其自然地发展。特别是初中生，由于他们年纪小，知识构造、生活经验都不成熟，

因此对科学探究方式以及科学程序也缺乏体验。所以，教师的教导对于初中生物科目的研究起

着关键作用。教师应当对研究性学习实行主观控制，需要贯彻到研究性学习的各个步骤当中。

例如，在进行研究之前教师应当教导学生关于生物学常识、生物原料、实验用品和器材的准备；

在研究过程中教师应教导学生择取最恰当的研究方式，引导学生抑制思想屏障，监督研究活动

的举行状况，积极赞扬、鼓舞学生；最后，教师要教导学生进行沟通总结，实行结果的演示等。

2.针对性准则

首先，实行研究性学习应当针对各式各样的内容和需求实行教导。例如，研究动物的动

作需要收集动物，就应当对学生实行收集手段和野外作业安全方面的教导等；关心白血病的研

讨就需要采集材料，需要对于学生实行文献检索和计算机网络方面的教导。另外，实行研究性

学习需要恰当、有效的方式。由于生物的生长状况、行为活动是具有季节性的，在研究活动上

就需要掌握好恰当的时机。如，研究蚂蚁的行为就不应当在冬季实行，家蚕的生长发育计划应

当在春夏天进行等。生物的探究活动需要从本地的生物能源和教育状况能源的根本着手。例如，

在南方不适宜栽种北方的植物，原因是气候状况不适合；农村不应当实行科研需求高的研究，

原因是缺乏高校和科研机构的依靠。再就是，研究性学习的教学过程中需要合理衡量有关学生

的兴致爱好、知识构造和技能区别，在实行小组研究的时候，应当依据学生的各种特征来进行

有效的分配。

二、关于初中生物研究性学习的教学方式

1.注重实验课程的教学

在生物教学中对于实验课程的安排是非常关键的，实验课可以将课本上枯燥无味的概念

转变为生动活泼的实物。实验不仅能够协助学生深入了解对于有关常识的掌握和认知，还能够

提升和训练学生的观察能力、剖析能力、思维能力和应用操作能力，能够培养学生实事求是、

科学务实的立场。在强化学生兴趣的根本上，使学生的创新理念和实践能力得到有效的提高。

作者觉得实验通常为三种：（1）培训学生实践技能的实验，观察形式的实验是这样的形式，例

如，“观察人的口腔上皮细胞”等；（2）实践上有困难、实行验证性的实验；（3）最新的研

究性的科学实验，资料上叫做研究实验。

2.综合运用各种手段

自主研究性学生属于学无止境的形式，我们只需要供应一些大略的方针，重点在于代课

教师应当依据学生的不同特征实行针对性的教学。关键的手段包含：擅长发问，俗话说“学起

于思，思源于疑”，只有善于发问的学生才会对知识了解得更透彻。教师的职责就是训练学生

提问的能力；提升剖析、解决信息的能力；概念和应用有效的综合，将课本概念和现实综合在

一起的能力；提升实验的实践能力等等。

3.把握根本的研究方式

教师在生物教学的开始应当有效地依据初中新生的知识标准和认知程序，传授学习的根

本手段，重点包含：指引学生认真观测和思索、采集和剖析材料、积极参与各种调查活动等等。

科学探究最根本的手段就是观测。科学观测与平日的生活观测不同，需要有准确的观测目的，

观测时依据需求运用专业的设施，及时认真地实行记录，观测时需要积极思索，善于提问。

例如，讲授关于青春期的课题时，教师无需将有关身体改变的状况一一告知学生，可以

让学生自由剖析图片，综合本身产生的改变而研讨和发言，这样可以吸引学生的兴趣，强化学

生对于