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语文教育的未来展望

广州市117中学彭元忠

近些年来，语文教育教学可谓是麻烦缠身，国人群起而攻之，仿佛真的“误

尽苍生是语文”。然而，“有深度的批评”多，“有价值的建设”少，对广大一线

语文教育工作者来说,往往有一种“知其然而不知其所以然”的感觉。新一轮课

程改革方兴未艾，语文教育在迷惘中反思，在反思中探索，在探索中建构。然而，

虽不乏星星之火，却未见燎原之势。语文教育的出路在哪里？这是一个见仁见智

的问题。作为一名从教13年的中学语文教师，笔者结合多年来对语文教育的实

践与思考,来谈谈自己对未来中学语文教育的展望。

此论文，对专家，是请教；对同行，是商榷；对自己，则是梳理与激励。

一、语文教育的哲学基础:未来的语文教育需把握三个制高点——生命意识、

生活意识、审美意识。

常言说得好：站得高才能望得远。语文教师肩负着为学生的终身学习、终身

发展负责，帮助学生为其精神大厦奠基的重大使命，自然应该具备一种战略的眼

光。它使得语文教师在把握、施行语文教育教学活动时，有一个正确、坚定、清

晰的“主心骨”，也正是有了这一点，语文教育教学才不致于陷入见叶不见树的

偏狭主义（小得而大失，即古人所说的“小学而大遗”）、机械单调的技术主义（以

知识的灌输为基本标志，把生动活泼的语文教育活动“标本化”，题海战术即是

典型。）、老牛拉破车，得过且过的“无为主义”（认为语文教育博大精深，无边

无际，不知道从哪里下手，对提高学生的语文综合素养无能为力。）

语文教育的内核是“人”，是教师、学生充满“人性”的活动！由此出发，决定

了语文教育的三个制高点：生命意识、生活意识、审美意识。对这几点，过去有

不少语文教育专家、语文教师多次提及。然而，我觉得，过去人们往往还停留在

操作层面、技术层面来看语文的这几大特征。而少有人能攀上思想的高峰去审视、

把握这几点。这也是长期以来，语文教育哲学模糊、苍白甚至虚妄的原因，在这

样的情况下，语文界的动荡、纷挠、迷惑便成为必然！

魂兮归来！语文：你是“生命”！你是“生活”！你是“审美”！

语文关注生命，表现生命，激扬生命。无论是教材还是课外的文本，文字的

背后都是“生命”。作品中的人、事、景、物都是生命的折光，都是形形色色的

生命。语文教育要培养学生对生命的敬畏，对生命的敏感，对生命的热爱与迷恋。

事实证明，一个知道热爱生命的人，必定是一个健全、丰富甚至高雅的人。

语文反映生活，指引生活，丰富生活。生活与语文息息相关，尽管这是人

人皆知的道理，但“知易行难”，在语文教育实践中，还是大量存在着与生活脱

节的现象。对此，许多语文教师是“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”。

语文要有生机，有活力，就必须联系生活。

语文是艺术，艺术的最高法则是“美”，语文是一门关于美的学问。它处处洋溢

着美，美把我们吸引，让我们愉悦，让我们的心灵丰富而明朗。语文教育是审美

教育的最好的方式之一。

二、语文教育的执行考量:未来的语文教育需把握三个着力点-——积累、

思考、表达。

积累是学习一切科学文化知识的必要前提。语文学习尤其如此。语文是语言,

语文是文化,要提升语言水平和技能,要丰富自身文化内涵,提高文化品位,都要

从积累上下功夫.非厚积无以薄发.语文的积累包括很多方面:积累语言,积累语

文知识,积累思想,积累情感,积累生活素材等等.

思考是一切学习行为的高级阶段.古人云:学而不思则罔。勤于思考,善于思

考是一种优良的学习品质。语文教育不可忽视思考的作用。教师的思考,学生的

思考，往往带来语文教育教学的惊喜。

表达是一切生命的内在需要。语文教育给师生无限宽广的表达的空间。师生

在表达中认识自己,提高自己,超越自己。没有表达,就没有语文的精彩。(学生)

想表达,能表达,会表达——这是语文教育的幸福所在。

积累是储备,思考是探索，表达则是心灵的飞翔!作为教师,我们在安排、设

计教学活动时，应该从这三个方面去考虑教育教学的环节与细节。尽量做到有机

融合。

三、语文教育的跃进之途:未来语文教育应在“三化”上多下功夫——多元化阅

读、艺术化课堂、个性化表达。

在多年的语文教育实践中，笔者获得一个感悟：语文教育最佳最妙的境界是

“自得其乐”。怎样才能达到或者进入这样的境界呢？多元化阅读、艺术化课堂、

个性化表达是语文教育跃进的“三套车”。

课堂是语文教育的主阵地,是学生语文水平、语文能力生成的主要土