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高校生物学跨学科教学研究

贵州师范大学生命科学学院 黄小龙

摘 要：高校学生的学习以分专业分科目学习为主，不同专业间较为独立，缺乏联系和整合，这样的学习使得学生的知识呈现片面化。高校中跨学

科研究在于超越以往的分专业的课程教育方式，将不同专业知识进行融合，通过学习迁移、多元智力和构建知识体系的方式实现跨学科的

结合并启发学生的思考。

关键词:高校；生物教学；跨学科交叉教学

中图分类号：G64   文献标识码：A   文章编号：2095-9214（2020）16-0048-02   DOI:10.12240/j.issn.2095-9214.2020.16.023

生命科学的重要任务在于不断探索和认识客观的生物学科研究的根本目的在于超越以往的分科分专业的生物教

世界，通过实验观察，以概念及原理等形式揭示生命现象和育方式，实现问题的综合整理并进行研究，不仅使得学习

活动规律，而当下我们的学习以及产生的众多学科是历史的系统化，而且能够解决更多的科学问题。诺贝尔生命科学

先人和科研工作者在生活中，或者现象原理的探讨中，对有奖交叉学科研究成果的统计结果显示，交叉学科获得诺贝

差别的概念、原理、定律的分类整合。生物学是众多学科知尔奖所占比例从41.7%（1921—1940）、54%（1941-1960）、

识整体融合的存在，生物学本身的知识内涵中就包括有各种56.8%（1961—1980）、61.1%（1981—2000）增加到66.7%

生物体间的研究，且与环境、与社会学和文化宗教等都密不（2001—2008）。这些结果表明从1921起到2008年，诺贝

可分。由于目前高校针对各类学科的教学存在片面化和专尔生物学奖的交叉研究成果所占比例不断增长。越来越多

门化，使得当下的学生只知其一不知其二，抑或是已经理解的生物学家投入跨学科研究的行列，人们意识到跨学科研

了知识但是不能运用知识，即我们俗语中的考试天才，考试究对生命科学的促进作用，在教育培养活动中也更加注重

能够获得高分，针对动手以及学科之间的整合呈现迷茫的状学科间的融合与贯穿。最为经典的是DNA双螺旋结构探究

态。充分运用学科之间的交叉和融合，如生物学与计算机科以及遗传物质的鉴定，许多科学家都有着跨学科学习和学

学、物理化学及其他学科的结合，能够解决众多面临的科学科交叉的经验，多为不同高校的不同专业之间的研究。在

难题，并推动当代科学技术和高校教育事业的发展。生物学实验中应充分运用物理、化学和计算机等知识。尤

一、跨学科教学的概念其是随着计算机科学的迅猛发展，2012年10月美国教育部

提出了“以大数据分析驱动生物学教育发展”的口号。因此，

跨学科教学是在多元智力理论的基础上发展出来的一

大数据的发展为生物学教育的日益改进，为教育跨学科领

种新的想法思路，是在原来的教育上对教育目的做出的全

域提供了新的思路。

新的改革方案。传统的跨学科研究是指将两个及两个以上二、高校生物学科跨学科交叉教学的必要性

的学科或者不同专业领域知识中的理论概念、试验技术以

及数据等方面相结合的研究活动。跨学科研究最早在美国单一学科在面对科技、社会问题日益复杂化时，表现出

大学课题中提出，而后成为许多教育工作者的研究方向。了愈来愈无力的一面。因此，跨学科研究的重要性越来越

Ludwing指出IDR（interdisciplinaryresearch）可以被研究性大学所重视。而伴随着研究型大学对创新型成果

将多个专业知识中的信息数据、概念理论有机地整