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论如何培养学生主体性学习提高生物教学有

效性

作者：张曼

来源：《中学生导报教学研究》·2013年第43期

摘要：教学效率能否提高，取决于教学有效性程度的高低。教学有效性的影响因素是多方

面的，其中更新教学观念、优化教学各环节、培养学生主体性学习等几个方面对生物学教学有

效性的提高有积极的促进作用。

关键词：生物教学；教学策略；有效性；主体性教育

树立现代教育哲学观生物教学中起主导作用的是生物教师，一位生物教师具备怎样的教师

观、学生观、师生观，这将直接影响到生物学有效性的提高。灵活选择、综合应用教学策略当

确定了一堂生物课的教学目标以后，就要根据已定的教学任务及学生特点，有针对性地选择与

组合相关的教学内容、教学组织形式、教学方法和技术，形成具有效率意义的特定教学方案，

综合运用，优化教学过程。从而正确地选择教法、教学形式等，发挥学生学习的主体性作用。

一、积极采用现代教学手段

在生物教学中，除了采用传统的黑板、挂图、标本、文字教科书等传统媒体以外，还应积

极采用幻灯片、投影片、录像带、电影片、计算机软件等现代教学媒体。通过现代教学手段来

提高教学有效性。一方面，利用现代教学手段可以激发学生的学习兴趣，提高学习的注意力和

记忆力。因为它让学生通过对事物的形、声、色、变化和发展的形象认识，去取获知识，不再

是通过信息的抽象，事物的符号去获取知识，从而使知识易于转向具体实际化，也易于转向抽

象概念化。比如对“鱼的血液循环”部分的学习，传统的教学挂图只是平面的，教学要用很长时

间来讲解，利用多媒体教学，则可以通过电脑展示立体的循环图，从多个角度去认识它，不但

节约时间，学生学习的效果还很好。另一方面，现代教学手段能更好地适应学生学习的个别差

异和不同水平。课堂上往往因为学生的差异影响到教学的有效性，基于网络技术的教学则可使

学生在课下仍能通过教师留于网上的课件巩固学习或在老师的帮助下按照自己学习情况来选择

学习内容，自定学习时间和地点，自定学习进度和步调，及时了解自己的学习效果。

二、紧紧抓住教学的本质内容

从现代生物学的发展来看，知识的量在剧增，如果教学仅仅局限在课本内容上，那将难于

满足时代发展及学生发展的需要。而补充大量知识又难于在规定时间内完成教学内容。所以我

们应科学确定每堂课的重点、难点、疑点，在教学实践中把学生的注意力引到主要内容上，而

不是分散很多时间去讲次要的例子和材料。比如在动物学教学中，我们始终应抓住进化发展的

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主线，以动物对环境的适应性特征为出发点，以代表动物为依据来介绍讲解。这样才能强化每

个门的主要特征，同时不增加学生负担，提高教学效率。

灵活选择多种教学方法教学有法，教无定法。选择对该堂课来说最有效的教学方法，是优

化教学过程的核心问题之一。在具体教学时，教师要综合考虑，灵活选择。首先，结合学生对

生物知识的同化规律，当学习的内容是具体知识，而此前又学习了其要领概念，那么就可采用

演绎推理式教学。比如，当学习了腔肠动物的主要特征之后，现在要学习水螅这种代表动物特

征。我们就可以引导学生利用已有的知识来理解水螅的生理特征，提高效率的同时发展学生的

演绎推理和分析能力。当学习的内容是较抽象的，学生原有的知识是其从属观念，则可使用归

纳法。比如，学生学习了日本血吸虫、猪带绦虫的知识之后来学习寄生虫对寄生生活的适应性

特征时就可以遵循从具体到一般的归纳概括过程，有助于学生把握寄生虫的本质特征。如果所

学习的新知识与旧知识之间属于一个层次，则可利用比较法。比如学习环节动物的真体腔时，

可以利用已学过的“扁形动物——有三胚层但无体腔；原腔动物——有三胚层只具有假体腔”加

以对比，更好地理解真体腔的产生、特点及意义，使自己的知识得到广泛迁移。其次，结合生

物教学内容本身的特点，对于形态解剖部分的内容可多采用直观演示法，形象生动的展示其结

构；对于许多与生活联系紧密的内容可采用讨论、谈话法，激发兴趣；对于与其它学科交叉明

显的内容则可以使用研究法、读书指导法等；对于进化原理等理论资料性较强的内容可采用讲

授法

三、充分重视教学中的前导

组织有效教学的特征之一就是通过教学之后学生对知识能够理解，把客观知识意义转化为

主观知识意义。而对新知识的学习是建立在已有旧知识基础上的，所以我们应以学生已有知识

与将要