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高中美术《中国书画》课程学科核心素养教学研究

发布时间：2022-01-17T09:09:08.642Z来源：《中小学教育》2021年10月28期作者：尹湘江

[导读]《中国书画》课程是高中美术培育学生学科核心素养的重要课程之一

尹湘江

珠海市实验中学广东珠海（519090）

摘要：《中国书画》课程是高中美术培育学生学科核心素养的重要课程之一。课程主要分为三个大单元，即中国画、书法和篆刻，课

程教学性质是以美术表现为主，课堂教学研究抓住中国书画知识、技能、创作体验与审美文化教学的重点，围绕学科核心素养图像识读、

美术表现、审美判断、创意实践、文化理解进行目标教学，结合学生现有知识与生活经验，营造真实的教学情境，在课堂教法、学法上实

践创新，从而促进学生全面而又有个性地发展。

关键词：《中国书画》课程；学科核心素养；课堂教学

2013年国家教育部委托北京师范大学联合国内高校近百位专家成立的课题组，于2016年9月13日在北京发布《中国学生发展核心素

养》，提出了我国核心素养培养的目标和任务。由此《中国学生发展核心素养》发布成为普通美术高中课程的统摄性思想，导致教学理

念、方式、评价方法等发生相应的改变。2017年普通高中美术课程标准出台,到2020年3月由人民教育出版社首次出版发行了普通高中选择性

必修教材《中国书画》课程，课程包括中国画、书法、篆刻艺术三个大的单元，是全面培养高中学生传承中华优秀传统文化，培育民族感

情和民族文化自信的重要课程。《中国书画》课程性质是以美术表现为主，美术学科本位性强，如何在课程教学中更好地培育学生的学科

核心素养，有效实现学生面对未来社会发展所需的关键能力和必备的品质，在课堂教学过程中应处处以新课标理念为指引，不断地创新课

堂教学的方式、方法，以生为本，发挥学生学习的主体作用，通过引导学生观察、感知、体验、思考、探究、创造和评价等具有美术学科

特点的学习活动，培育学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，使学生在学科核心素养目标任务的学习中得到全面的发展。

（一）笔墨丹青——中国画学科核心素养教学研究

、中国画1笔法、墨法课堂教学

笔法、墨法教学是中国画知识、技能的重难点，学科核心素养教学主要有图像识读、美术表现、审美判断、创意实践，是学生关键能

力形成的重要标志和体现。

（１）识读古今中国画经典作品中笔法与墨法，感受笔墨的韵味与节奏美。在用墨表现的课堂学习中可特别推荐近现代画家齐白石画

的虾、螃蟹等作品，其作品墨色变化丰富，清新简练且生活趣味浓厚；叶浅予人物画线条表现可作为笔法学习的范本，其线条笔法追求变

化统一，灵动高雅现代感强，课堂加以临摹实践探索学习，使学生形成对中国画笔墨的创新思维与表现能力。

（２）笔、墨的教学首先了解教材和学生的学情。中国画笔法、墨法古人实践总结经验很多，要抓住关键的几种表现技法学习，切记

避免太多、太杂。如：拿人物画笔法的十八描的学习，学习游丝描和铁线描就好；墨法的课堂学习多去体验干、湿、浓、淡墨法表现即

可。了解学情的教学目标设定和教学内容上的创新，能够有效提高学生学科核心素养的综合水平。

（3）要鼓励学生课堂创新用笔、用墨的表现手段，尝试用现代意象、抽象艺术表现形式，表达心中的美，升华自己的思想情感；可以

对用旧的毛笔进行修剪，描画出线条质感多样的效果；在用墨上加入现代化学材料如：盐、矾等，展现出神奇的墨色效果。还可运用大泼

墨肌理手法表现现实生活情景，同学们在对现代水墨画的创新探索中，必将会对中国画笔法、墨法探究价值产生新的认知。

、构建2真实、生动情境的中国画课堂教学

中国画课堂教学要突显真实的、生动的学习情境体验，运用学生已有生活和知识经验，创设真实、生动的教学情境，可有效培育学生

中国画学习的兴趣和美术的表现能力。

（1）以学生的知识经验为基础，课堂教学组织一些有趣的活动，比如让每位学生结合北宋画家王希孟的《千里江山图》各临摹画一座

山，然后将学生的作品随机组合成一幅新的《千里江山图》作品；或者结合所学的初中语文课文《爱莲说》，创作画一幅写意荷花作品，

以表达自己对高尚品格的追求。在真实、生动的情境教学活动设计中，能有效培育学生学习的兴趣和创意实践的动力。

（2）中国画教学要与学生生活经验相结合。如：课堂选择学生熟悉的生活景物作为绘画的题材，如：以身边常见的荷花、竹等植物作

为花鸟画的题材；山水画学习可把家乡生活中常见的自然山水拍成照片，提供给学生们作为山水画表现的素材，还可以结合自己熟悉的同

学的生活照，用国画的形式表达同学间深厚的友情。