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项目化背景下小学语文统编教材跨学科学习研究

一、小学语文跨学科整合的背景分析

《语文课程标准》明确指出：语文教学不应该局限于教材内容，

要不断拓宽语文的学习领域，注重跨学科之间的联系，以拓宽学生的

视野范围、提升学习效率，构建新型的课堂教学模式。通过课题研究，

促使教师树立正确的教学观，掌握学科整合的方法，进而成为课堂的

有效实施者。

二、小学语文跨学科整合的探索研究

（一）小学语文和数学之间的联系

语文与数学两门学科是小学学习的主要内容，二者之间的关系是

互相整合与迁移。只要语文教学效果得到保证，不但有助于数学的教

学，甚至也会福泽其他课程的教学。

如学习《飞夺泸定桥》一文时，可以围绕课文内容，让学生这样

算一算：红四团完成任务的时间，从28日早晨到29日早晨，顶多

20多个小时，完成任务，步行240里，抢在援兵的前面赶到并夺下

泸定桥。通过计算比较，学生深深感受到了红军战士不畏艰险、勇往

直前的革命精神。

无论是用数学知识解决语文知识，还是用语文解决数学问题，都

大大体现了语文数学之间的整合，体现了各个学科间的整合。

（二）小学语文和音乐教学的整合

音乐和语文的整合，能够打开学生的心扉，促进学生的联想，让

学生在意境中体会文章情感。如在学习《山行》时，配上《渔樵问答》，

让学生深刻体会夜晚山林的美景，在意境中达到人、语言文字以及音

乐的完美融合。学习《白杨》一文，当响起《小白杨》的歌曲，教师

在讲台上有板有眼地模仿军人的动作，不紧不慢、铿锵有力，学生们

也跟着学了起来，很好地完成了白楊“笔直、倔强”的特征。这样将

音乐很好地融合到了语文教学中，简化了文章的难点，最重要的是这

种理解如细雨一样，慢慢滋润着学生的心田。

（三）小学语文和美术教学的整合

无论是在美术作品还是文学创作上，人们都会用“诗情画意”来

评价，这表明了文学和美术之间的联系。如在教学《秋天的雨》时，

引导学生运用颜色来描绘秋天的雨，教师一边呈现颜色一边指导学生

绘画，不仅能够深化学生的理解，更能体会作者的情感。

如在《少年闰土》一课中，可以学习漫画大师丰子恺刻画人物形

象，最大的秘诀就是抓住人物特点。让学生把少年闰土的形象深深地

印在脑海中，这在很大程度上保证了课堂的高效生成。

漫画作文更是凸显出绘制的优势，在兴趣中提高了学生的语文素

养。绘本的制作能够调动学生的主动性，与语文教学有机融合，达到

高效学习。

（四）小学语文和科学教学的整合

小学语文教材中不乏科技类的文章，例如《称象》，这篇文章赞

美了少年的聪明，且文章蕴含了浮力的相关知识。在教学《两个铁球

同时着地》时，教师可以让学生根据查阅的资料，讨论伽利略为什么

依然坚持验证自己的观点，在大家的交流当中体会伽利略科学态度和

科学精神。同时，教师带领学生到实地进行参观或者引导学生动手操

作起来。课堂和课外的有效结合，不仅深化了学生对文章的理解，还

丰富了学生的知识，训练了观察、动手等能力。

（五）小学语文和信息技术之间的联系

多媒体计算机的声、光、色、形能给学生以新异的刺激感受，激

发兴趣。如在教学《秦兵马俑》一课时，通过秦兵马俑的专题学习网

站再配以古典音乐的渲染，以及对秦始皇的介绍引入新课内容，让学

生浏览专题学习网站，初步了解秦兵马俑，激发学生的学习兴趣，为

接下来的学习奠定基础。

三、小学语文跨学科整合构建高效课堂的意义

1、有效解决课堂中的难题

教师应及时对语文教学实施跨学科整合调整，充分利用其他学科

的知识解决难于理解的课文，有利于学生思维发展的多元性与生动性，

进一步获得双倍的教学效果。

2、培养学生的思维能力

在语文课堂中借助其他学科知识学习语文内容，有利于培养学生

的创新思维，不会使学生产生思维的定势，因此，学生在回答问题时

并不会受到限制，进一步促进了思维创新模式的发展。

3、扩充了语文教学的资源

小学语文跨学科整合工作能够搜集大量语文学习资源，组织了学

生与教师共同进行语文学习。

跨学科的整合能使语文课变得生动、丰富起来，全面提升学生的

素养，使课堂教学达到事半功倍的效果。