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合作探究式教学法在初中数学教学中的实践研究郑周恒

摘要：初中数学教学是相比于小学数学更进一步而更深入的，其中尤其是合作

式的探究教学模式，在初中数学教学中有着重要的作用和意义，而其中穿插的也

就是小组式的教学模式。帮助学生在深入了解数学学习知识的同时，让学生之间

的配合意识和合作能力得到加强，更好的落实新课标要求，并且也由此使得数学

学习转移到生活中。

关键词：初中数学；合作探究；小组合作学习

一、引言：

学生们的小组合作探究式学习法在初中数学教学中是较为有效的知识获取过

程，所以对于数学教学中的一些重点难点通过合作式教学探究是最为有效的途径，

而这一点也被目前初中数学教学广泛应用，尤其是针对于该种方法所起到的重要

作用，是在教学中被教师和学生以及家长广泛认同的，可以更好的帮助学生对数

学学习方面的一些内容进行理解。

二、合作探究式数学学习方法的概述

就目前的素质教育而言，合作式探究分析教学方法尤其适用于一些难度较大

的、学生难以理解的数学问题学习，一般而言在这一过程中所应用的手段都极为

科学合理，并且都是以现行教材所进行的探究，而目前所进行的对象都是与学生

生活实际相关的，学生可以通过对于各种问题所进行的自由讨论和表达进行深入

的分析和理解。并且通过学生自己的探索和分析，更加充分的对问题进行理解，

以此来提出更具有创造性和价值的问题。而教师需要在其中注意凸显学生的主体

地位，与学生之间的互动仅仅是为了对学生进行引导而不是直接给予答案和灌输

性的知识，这一点在教学当中尤为重要，并且可能影响到合作式探讨学习的成果

[1]。

三、合作探究式教学法在初中数学教学中的概念作用及实施

在进行合作探究式的数学教学法时，比较重要的就是这一方法的主要概念作

用、小组之间的分工和问题变形以及最后的知识概念总结，并且提出新的创新问

题，以深化数学教学内容，并且锻炼同学们的学习思维。这对于合作式教学也是

一种升华的方式，可以更好的帮助学生对于初中数学的诸多问题进行更加深层次

的理解。

（一）合作探究式数学教学法的概念作用

合作探究式的数学教学法也就是通过教师指导后，学生之间互相交流和探讨

来进行输出问题的解决，这一方法在目前是较为先进的教学手段，并且也使得学

生在日常学习中更加自由，对于学生自主运用知识对问题进行解决有着重要的作

用，在根本性对于培养学生的质疑精神和基础探究能力有着重要的作用。而就其

对于学生的好奇心与兴趣调动来说，则需要教师进行合适的场景铺设，比如在北

师大版数学七年级下册中，《三角形》就很符合需要情景铺设进行讨论，其中尤

其是对小组讨论中在生活中见到的各种三角形的举例，可以在之后学习三角形特

征时，使学生更加深入理解。

（二）合作探究式数学教学法的小组分工和讨论

数学小组分工合作是整个合作探究式数学教学法的核心内容，这点也是帮助

学生对自我能力进行加强的有效方法。然而相比于常规的小组教学法来说，本次

所提出的探究是数学教学法更偏重于一主多辅，也就是在进行分工后，以其中一

个同学擅长的为主，其他同学作为辅助帮助，比如在语言组织方面较为擅长的同

学，除了其发言的本身主要职能之外，还要帮助其他同学进行其他工作[2]。比如

说在北师大版八年级数学下册教学中，《一元一次不等式和一元一次不等式组》

是一个教学难点，擅长进行问题解决的同学引导其他同学对问题进行解决，而其

他同学也要帮助该同学进行梳理和整理，这也就是一种多辅的主要方式，最后将

所整理的内容进行汇总教给发言同学进行发言，最终给予最后的小组答案。

（三）合作探究式数学教学法的问题变形和创新意识

在合作式数学教学法最优势内容的应用上，可以在一问题解决之后进行问题

的变形或者延伸解决，比如说在主要问题解决之后给予其他类型的问题帮助学生

进行提升的方式，这一点可以参考北师大班八年级下册《平行四边形》，在教学

将近结束之时，让学生深入思考在图形中所获得的各种定理的验证方式，比如说

三角形的中线定理验证方式，以及平行四边形的各种特征验证等等。在学生对所

有内容进行整体梳理的基础上，帮助学生更好地进行理解，然后在理解告一段落

后，给予大量的问题让学生进行深入思考。除了此时所说的平行四边形之外，多

边形也是需要思考的，而其他科目内容也可以类似的进行教学。

总之，初中数学教学是较之于小学数学更上一层次的，这一点是毋庸置疑，

而相应的提倡合作探究式数学教学方法其实就是要求加强小组教学方式的应用。

相比传统的教师灌输性的教学来说，前者不但没有了传统的枯燥乏味