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小学数学解决问题基本策略研究结题报告

2012年1月课题“小学数学解决问题的基本策略研究”被山阳小学确定为

校级课题，两年多来，本课题的研究与讲堂教课实践研究密切联合，有效促使了

学生解决问题策略的形成，确实提高了学生解决问题的策略意识，达成了研究预

设的目标任务。现对课题研究状况总结以下：

一、研究背景。

．重视问题的解决是数学课程标准的一个明显特点。

数学课的根本目的是使所有学生获取解决他们平时生活中碰到的数学识题

的能力。小学阶段学生学习数学应立足于他们的终生学习和发展服务，让每一位

学生学得实用的数学。让学生从小能形成解决本质问题的基本策略就是以这一点

为出发点。本课题从学生学的角度，探究学生解决问题时选择基本策略的过程，

形成了如何的策略？对学生此后学习数学有什么样的实践意义？即对学生解决

问题的策略形成的有效性进行研究。经过研究达到提高学生优秀的解决问题的能

力，达到标准对学生的整体目标要求都拥有很强的理论意义与实践意义。

．国内外“解决问题”研究现状决定解决问题策略研究对实践课程标准的重要性。

20世纪80年月以来，国际数学教育界提出“问题解决”这一重要观点，

明确提出“拥有解决数学识题能力”是数学课程的重要目标之一。面对知识经济

时代和信息科技发展的需要，我国教育部2001年7月公布的《整日制义务教育

数学课程（课程实验稿）》中，也明确规定：形成解决问题的一些基本策略，体

验解决问题策略的多样性，发展实践能力和创新精神。不难看出，“解决问题”

不单是数学学习的目的，并且也是数学学习的重要方式。

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上海版教材的特点决定“小学数学识题解决基本策略的研究”的必需性

义务制教育上海版教材中对问题解决没有独自列为“章节”，而是浸透、融

合在各个知识点中；为了让学生成立更明确的问题解决议略，帮助学生更简单地

解决问题，联合本课题，把上海版教材和苏教版教材相联合，把问题解决议略结

合上海版教材中的问题一同实行、一同解决、一同研究，一方面提高教师教课的

创建性和整合教材的能力，另一方面帮助学生掌握解决问题的策略，提高解决问

题的能力。

在上述背景下，提出了小学数学解决问题的基本策略研究的课题，让学生面

对本质情形自己阅读、采集信息，用数学的语言、数学的思虑方法来解说一些复

杂的现真相景，用数学的目光来找寻生活中的数学识题，用数学的角度来拟订解

决问题的策略，并且用数学的逻辑推理把获取的结果放回到本质情形中去查验，

以此来实现培育学生数学素质的最后目的。

三、课题界定。

问题：是指没有现成方法能够解决的情形状态。

数学识题：是指不可以用现成的数学经验和方法解决的一种情形状态。

解决问题：是一种特别存心义的学习活动。第一解决问题是学生进行数学思

考的历程，解决问题的本质是数学思虑，数学地思想。其次解决问题也是一种积

极探究和战胜阻碍的活动过程。它所采纳的门路和方法是新的，起码此中某些部

分是新的，这些方法和门路是已有数学知识和方法的从头组合。这种从头组合通

常构成一些更高级的规则和解题方法，所以数学解决问题的过程又是一外发现和

创新的过程。第三数学识题一旦获取解决，学生经过解决问题的过程所获取的解

决问题的方法就成为他们认知构造的一个构成部分，这些方法不单能够直接用来

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达成同类学习任务，还能够作为进一步解决新问题的已有策略和方法。

解决问题的策略：是学生剖析问题、解决问题的动向过程，是人们对要解决

的问题进行深入的思虑，并找寻各样方法加以