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美术“设计·应用”领域课堂有效教学策略研究报告

一、本课题的意义和价值

美术是和生活紧密联系的学科，而美术“设计.应用”教学领域的内容更是离不开生

活土壤，教学需要围绕一定的目标和用途来进行设计制作，制作的材料来源于生活，最终

设计的作品要运用、装饰、美化到生活中去。要求运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与

韵律等组合原理，了解一些简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，

美化身边的环境。对于设计和装饰去掉了“简单的”一词，意味着进入了一个较高的层

次。对孩子来说，“设计.应用”领域教学应该是他们特别乐于参与的一项美术活动，也

是孩子们将学习和生活相联系，表达情感、发挥创造能力的一种方式。但在实际教学中很

多教师缺乏將教学内容和生活实际相联系，教学上照本宣科，更忽视引导学生主动参与教

学过程，不注重引导学生对生活的观察和资料的收集。久而久之，使学生学习兴趣下降，

作品也缺乏生活气息。在一些规模比较小的学校里，只有1名美术教师，个人力量有限，

作为小学科不被重视，又缺乏同伴互助和专家引领。在这种情况下，就更需要一线教师们

联合力量，携手合作，努力去探究改变现状的思路和方法。

二、课题研究方法

1.调查研究法：通过问卷、访谈、测试等方法，调查、了解学生对“设计.应用”领

域教学内容学习的兴趣，以及教师对这一部分内容教学的理解和教学资源、现状、目标的

分析和把握，为课题深入开展提供依据和参考。

2.行动研究法：围绕研究的课题内容，进行问题分析，制定研究计划，采取研究措

施，在课堂教学中落实研究行动。

3.案例研究法：结合教师在课堂教学中实施研究的典型案例，研究体现的教学策略与

以往相比有哪些改进，并及时反思重建，提炼总结。

4.经验总结法：通过写教学反思，教学随笔和教学论文等形式总结实践经验。并找出

可以借鉴的经验，用于指导实践，并在实践中不断充实完善。

三、课题研究步骤

1.立项准备阶段（2016年1月—2016年4月）

2.实施推进阶段（2016年5月—2016年10月）

3.总结反思阶段（2016年11月—2017年1月）

四、课题组成员简介

1.刘佳内蒙古包头市青山区光荣道小学担任美术教学工作

2.钟秀蕾内蒙古包头铁路第三幼儿园担任美术教学工作

3.吴楠内蒙古包头铁路第三幼儿园担任美术教学工作

五、课题研究的主要过程

1.实用主义调查式“思维活动五步”的学习理论。

美国著名的教育家杜威的在《我们怎样思维》中把调查式的思维活动分为五步：找出

问题、确定问题的性质、评价材料、提出假设并检证、引出恰当的结论并表达。同时把这

思维的教学设计也分为五步：安排真实的情景、在情景中要有刺激思维的课题、有可供利

用的资料以做出解决疑难的假定、以活动去验证假设、根据验证成败而得出结论。这就要

求教师在设计教学过程时根据课题的内容设计教学活动，重视学生的兴趣和爱好，让学习

的内容与生活相联系，吸引学生积极参加教学活动、引导学生亲自积累问题并参与寻求解

决问题的方法，使学生感觉到学习的需要和兴趣，产生学习的自觉性和积极性，掌握科学

的学习方法和思考的方法。

在美术“设计、应用”的学习领域中运用以上的教学思路也让学生达到：了解“物以

至用”的设计思想，并运用设计和工艺的基本知识和方法，进行有目的的创意、设计和制

作活动，发展创新意识和创造力的目标和理想的效果。首先，让学生利用教师或自己提供

的材料通过感官对材料了解特性和工具的使用方法，然后根据教师提出的问题，进行思

考、探究、尝试简单的制作获得初步的知识和浅显的技能，最后在这的基础上加以欣赏、

引导、启发，使学生思路开阔受到启发形成有创意的制作。

2.实用主义“从做中学”的学习理论。

“从做中学”是杜威提出现代教育的观点，杜威认为：“从做中学”是儿童的真正

兴趣之所在；是儿童天然欲望的表现；是使儿童获得了知识和锻炼了能力；是体现了现代

教育的特征。用“从做中学”替代传统的“从听中学”，诱导学生在活动得到经验、知识

和考虑事物的方法。通过这种教学活动改变传统的静坐听讲、接受教师提供的学习方法的

课堂教学，使教学生动活泼，学生学习的兴趣浓厚，激发他们去尝试、感受、探讨和体验

获得知识和技能，发挥学生的积极性和自主性，从中也满足学生的感官需要。

“设计、应用”课堂有效教学策略中让学生动手的制作的教学设计比其他的教学模式

多，比如在“尝