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“电力系统运行与控制”课程建设及教学实践

作者：杨柳林

来源：《中国电力教育》2013年第16期

摘要：“电力系统运行与控制”课程是电气工程及其自动化专业本科生的重要专业课程。针

对目前课程教学存在的几个突出问题，进行了“电力系统运行与控制”的课程建设与教学实践。

首先以工程应用为导向进行了该课程教学的定位，然后结合行业实际需要编写课程教材内容，

最后设计了该课程的教学手段，建设与之适应的教学实验环境。通过以上教学改革措施，取得

了较好的教学效果。

关键词：电力系统运行与控制；课程建设；教学实践；教学改革

作者简介：杨柳林（1977-），男，广西柳州人，广西大学电气工程学院，讲师。（广西

南宁530004）

基金项目：本文系广西大学实验室建设与实验教学改革项目（项目编号的研

究成果。

中图分类号：G642.0文献标识码：A文章编号：1007-0079（2013）16-0057-02

“电力系统运行与控制”课程是为广西大学电气工程及其自动化专业高年级学生开设的专业

必修课。该课程针对电力系统运行的实际，主要给学生讲授同步发电机运行调控技术和电网运

行调度知识，为学生将来在发电厂和电网公司从事专业工作奠定基础。

一、改革背景

该课程是以“电路”、“电机学”和“电力系统分析”等电气类专业基础课为先导课程，具有概

念多，推导多，知识综合性强，与工程实践联系紧密等特点。这些特点为课程的教授和学习带

来了困难。该课程教学存在如下问题。

教学课1.时少

“电力系统运行与控制”课程于2003年首次开设，总学时数为36学时。而课程内容知识面

较广，是在电力系统基础知识架构上，要对发电厂和电网运行调控知识作深入学习。因此，教

学大纲制定的学时数很难满足授课要求。

缺少2.合适的教材

目前有关电力系统运行技术方面的书籍大多数是由从事电力部门生产工作的工程师编写，

内容针对特定的现场环境，工程性较强，不适合作为高校教材使用。

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教学手段单一3.

该课程内容通常是在教室讲授，虽然也采用了多媒体授课方式，但由于课程自身的特点，

学生对知识点仍然难以理解，限制了学生学习的主动性与积极性，不利于学生能力的培养。

由于电力系统建设的迅速发展，电网、电厂需要大量的专业技术人才，掌握“电力系统运

行与控制”相关的理论知识对学生的职业发展有重大意义。该课程出发点是应用基本理论，对

一些经过凝练、浓缩的工程问题进行观察和分析，了解和学习如何应用功能较强的工具、手段

来分析并解决典型问题的方法，且注重学科专业基础知识的广度，[1，2]着眼点是学生未来的

岗位适应性和技术创新需要。

根据电气工程及其自动化专业学生的知识结构及能力培养需要，针对该课程的特点，通过

更新教学观念、明确教学内容、建立教学新体系、完善教学手段，从而在有限的课时内，充分

调动学生学习积极性，使学生了解和掌握课程知识，提高课程的教学质量。

二、课程与教学内容定位

理论是实践的总结与系统化，理论也是指导实践的基础。学习理论最终还得与实践相结

合，将理论与具体实践（解决实际问题）紧密联系的是技术，在掌握基本技术的基础上，才能

应用理论解决各式各样的具体实践问题。[3-5]对于电力行业的电力技术而言，与其他行业类

似，技术需是经历的总结和经验的积累，但电力技术主要是对电力问题的分析及解决问题的方

案、方法的选择，在熟练掌握和应用电气量观测工具的基础上，电力技术体现为对实际问题的

分析与判断，使每一步调节与操作都具有预期性，不能是不知预期结果的盲目的试探。否则，

误操作的后果将可能是严重的电力事故。

“电气工程及其自动化”专业面向的企业中，强电行业承担着有关发电、供电、用电以及相

关设备制造的工作，各工作类型所需的专业理论基本相同，但因单位工作目的与面向工作要求

不同，所需的针对性电气技术有较大的差异：对于电力运行部门而言，主要是充分利用现有的

设备，以较好的方式完成所需的目的；对于电力维护部门而言，主要是检修、检测与调试所属

的设备，确保其正常运行；对于电力安装部门而言，主要是进行电力设备的安装与调试；对于

设备厂家而言，主要是根据市场的需要，采用新技术、新工艺研发性能更