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让批改“符号”多样化，提高作业正确率

现象一：

对于一年级，特别是“零起点”的学生来说，作业中产生的错误除了不会

更多是因为不会审题而造成的。如果直接打错让孩子独立订正，正确率仍比较

低。

举措：

传统方式作业批改中的“×”对于这些学生来说就比较容易打击他们学习

的自信心。为了呵护童心，保护他们的自尊心。教师在批改时除了采用“√”

和“×”以外，可以用直线、斜线、波浪线以及圆圈来帮助学生找出题目中的

关键词，达到辅导学生审题理解题意的目的。待学生订正正确后再打上“√”。

有时还可以在学生写的精彩的地方画上☆或者并印上一个可爱的图案

等。这种批改方式能有效的提高学生的作业兴趣，学生每天都希望老师早点把

作业发下来，看看老师是怎样评价自己作业的，在学生心中，对每一次作业有

了新鲜感。

现象二：

一年级的学生执笔写字的速度和质量都不高，传统的抄题订正往往会增加

学生的负担，一道简单的填空可能只需极少的时间就能订正好，可能因为要抄

题而导致花上2-3倍的时间。

举措：

因此我们在批改作业时，遇到学生做错的答案就画“”并告诉学生，这条

题做错了，需要订正。等学生订正后，如果是正确的，由先画“”后画“|”，

就演变成了“△”；如果订正还是错误那这个符号“”门不关，这样一来学生

就是题目做错了，也好在练习册原题目上订正，不用重新抄题目，既节约了作

业的时间，又收到了“订正作业”的真正目的。