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提升教师教育能力，激发教师专业发展内驱力

新课程改革越来越强烈呼吁教师的专业成长。因为有了教师的成

长，才有学校的发展，也才能有学生的发展。然而，目前，教师队

伍普遍存在着专业成长内驱力不足的现象，原因有很多，没有时间、没

有精力、没有毅力等，其中有一个特别重要的原因就是教师个人能力不

过硬。教师个人能力参差不齐已成为困扰教育发展的难题。那么，如何

助力教师，充分激发教师专业发展的内驱力，更好地帮助教师得到成长

呢？近几年，我校以提高教师的能力为突破口，设法激发教师专业发

展的内驱力，取得了良好的效果。

一、制度约束，提供能力提升的动力为了丰富教师的文化底蕴，全

面提升教师的专业素养，学校要求教师人人练好三笔字，说好普通话，

画好简笔画，并给教师发放练字的笔和纸，给老师发放练习普通话的

书，督促教师认真练习，努力夯实教师的教学基本功。引导教师上好教

研课、先行课、朝阳杯竞赛课，每个学科每期都要求定期、定量完成教

研课任务，语、数、英三门学科的每位老师都要求实施先行课，50岁

以下的教师每年都要参加“朝阳杯”教学竞赛，以此来提升教师的课堂

教学能力。激励教师读好教材教参、课程标准，每期期初学校为教师推

荐教育理论书籍，期末分组交流分享。学校还制订了课题研究管理办

法，鼓励教师积极参加课题研究，要求每个学科的老师都申报小课

题，努力提升教师的教育科研能力。一系列的制度就像一根无形的鞭

子，为教师的能力提升提供了动力。

二、拜师培训，引领能力提升的方法

一位特级教师曾说：“仅仅拥有知识的人看到一块石头就是一块石

头，而拥有智慧的人却能在一块石头里看到风景，从一粒

沙子里发现灵魂。”知识只是奠定了教师课堂教学的底气，而智

慧却给教师带来灵气，一个有底气和灵气的教师在课堂上才会大气，才

会表现出教育机智。对于年轻教师来说，如果缺乏专家、名师的引领，

则很难提升其教育理念，难以做到“登东山而小鲁，登泰山而小天

下”。拜专家为师是教师专业化发展的一条捷径。近年来，学校采取

“请进来教”“送出去学”“在实践中练”的方法，让一批骨干教师向

名师学习进行“零距离接触”与面对面的交流，让他们现场去体验和感

受名师的教学风范。除此之外，学校还设法发挥本校名优教师的力量，

开展“师徒结对”活动，徒弟随时都可以走进师傅课堂听课，徒弟的每

一节先行课和教研课，师傅都要精心指导。师徒结对活动的开展促使一

大批青年教师快速成长，尤其是语文组吴琰老师，她在双霞老师的精心

指导下，一次次地上先行课、教研课、竞赛课、观摩课。师徒一起备

课，一起制作课件，一遍又一遍地试教。通过几年的磨炼，吴琰老师的

语文课越上越精彩，语文组的每位老师都有一个共同的感受：吴琰老师

的教学风格正一步步向大师迈进。除了学科培训活

动之外，学校非常重视班主任培训工作，通过每月一次的培训活

动，引领大家探究班主任工作的一般规律，学习班级管理的经验

和方法，培养班主任发现问题、分析问题、解决问题的能力。除了实地

培训，学校还鼓励每位教师参加各种网络研修。这一系列

的培训活动，就像指路的明灯，为教师教学能力和班级管理能力的提升

指明了方向。

三、研究交流，提供能力提升的平台

为了提升教师的教育教学科研能力，学校大力开展教育教学研究活

动，鼓励教师上好先行课、教研课和竞赛课。期初，每位教师在备课组

长的组织下选择自己的上课内容，每一节先行课，都由上课的老师撰写

主备人资料卡，写上自己的教学设计以及设计意图，每周一次的集体备

课时间，由主备人发言，说出自己的教学构想以及设计意图，其他教师

补充意见，主备人再根据大家的意见对自己的教案进行修改，然后在组

内实施教育，先行课组内的每位老师都要参与听课和评课，先行课实施

后，主备人再次根据大家的意见对教案进行修改，然后把教案打印出来

与同年级老师共享。每节教研课和竞赛课，任教老师也总是反复试教，

同学科的老师反