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漫谈小学语文跨学科教学

摘要：语文作为一门人文性很强的学科，具有科学性、艺术性和思想性等特

点，跟其他学科联系也非常密切，所以，小学语文老师要提高学生核心素养，在

教学过程当中就要融入其他学科相关知识，开展跨学科教学，有利于培养学生的

多方面的能力，采用跨学科教学模式，不仅可以帮助学生实现个性化发展，还可

以提高学生的综合素养。据此，笔者将结合个人工作经验和有关研究成果，依托

文献查阅和案例分析等方法，围绕“漫谈小学语文跨学科教学”一题撰文，并从

不同角度出发提出一些策略性的建议，希望能够给诸位的工作带来些许灵感和帮

助。

关键词：小学语文；跨学科教学；策略

引言：小学语文教学应立足实践，把其他学科的相关内容和教学目标有机融

入，从而进一步提高学生核心素养。根据新课标的要求，语文教学内容不能仅局

限在教材上的内容，还要拓宽学生语文学习的领域，重视各学科之间的联系，创

新课堂的教学方式。所以，跨学科教学也是目前小学语文老师教学工作的侧重点，

符合教育改革的方向，跨学科教学突破学科与学科之间的界限，用同一主题内容

来连接其他学科，从而使小学生建立系统的思维模式。

一、小学语文跨学科教学背景分析

新课标要求，小学语文老师教学时要加强跟其他学科之间的联系，用融合的

教育理念来展开教学，跨学科教学作为一种全新的教学模式，模糊了学科的特点，

将各个学科互相渗透、互相补充。我们要搭建开放性的教育体系，培养全方位的

人才，在小学阶段，就要展开跨学科教学，将学科整合观念融入到教学实践当中，

为小学生以后成长奠定基础。

二、小学语文跨学科教学的探索研究

（一）小学语文跨学科教学之音乐融合

音乐是用美妙的声音来抒发自己的情感，文学是用语言文字来描绘万千世界，

在小学语文教学过程中，融入音乐学科，将美妙的文字转换成想象的画面，画面

形成了，那么小学生的思维就打开了，然后再转换成语言印在小学生的脑海里。

所以，将音乐融入小学语文教学中，可以让学生打开心扉，引发学生去联想，在

意境中体会到文章的中心思想。

比如，在学习人教版二年级教材《古诗二首》的时候，老师在讲解《山行》

这首诗，给学生进行配乐朗诵，配的音乐是《渔樵问答》，用一种悠然自得的音

调，让小学生很快进入了作者的世界，让学生们的内心安静下来，一起感受这大

自然深秋的美景，在这样的一个意境中，让人、文字和音乐融合在一起。

通过音乐来迁移知识，让学生能更快速地理解。老师在给学生讲解

人教版五年级《白杨》这篇文章的时候，是这样进行教学设计的：第一个环节，

老师用PPT展示军人的图片，引出白杨，白杨树跟军人的站姿很像，白杨树的倔

强非常符合军人的气质；然后老师用“小白杨”这首歌开展课堂第二个环节，歌

颂白杨精神，让学生感受到这篇文章的意境，赞扬那些为祖国奉献自己青春的人

民解放军战士们；第三个环节课堂上老师通过模仿战士的动作，站姿挺拔，坚强

有力，台下的学生们也纷纷跟着学起来了，通过这样的教学，老师将音乐融入到

语文课堂教学中，简化了课文中的难点，学生一下子就明白了文章的内在感情。

（二）小学语文跨学科教学之美术融合

语文文学作品跟美术作品一样，通过作者想象来描述自己的感情，只是表达

方式有所区别，文学是用文字，美术是用绘画。所以，无论是美术作品还是文学

作品，我们都可以用“诗情画意”这个词来形容，这足以看出二者之间的联系。

比如，以人教版三年级教材《秋天的雨》这节课的内容来展开描述语文教学

中融合美术教学。课堂上分为几个环节：第一个环节，老师给学生展示不同场景

中下雨的图片，并且给学生提问：“请问PPT上面这几张图片哪一张是表示秋天

的雨景呢？”通过这样的一个问题，将学生的注意力引入到本节课的主题上面来；

第二个环节，让学生去认识身边的颜色，然后给学生提一个问题，“大家想不想

把秋天的雨景用笔画下来呢？”但是老师要怎么引导学生用颜色来表示秋天的雨

呢，此时，老师一边给学生选择颜色，一边指导学生画画，在这样的教学过程中，

一张秋天的雨景就出来了，学生在这个过程中对文章也有所理解；第三个环节，

老师让学生发挥想象力，秋天是果实成熟的季节，那么学生在图画上添加果子的

时候，可以用不同的颜色去表示不同的果子，最终形成一幅丰收的情景，这样学

生不仅能感受到秋雨，还能抓住秋天的特点，老师用美术融合到自己课堂上，达

到一种良好的教学效果。

（三）小学语文跨学科教学之科学融合

我们都知道，科技教育要从小抓起，作为