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初中体育教学中自主学习能力研究课题研究报告

一、研究背景与意义

在全面实施素质教育、大力提倡主体性教学的今天，不仅需要学生具备丰富的人类知识，

同时也需要每一个学生具有自主学习的基础能力，课题组认为日常体育教学不应该只是体育

知识和技能的灌输，更重要的是可持续发展的基础学习能力的提高。美国著名教育家杜威曾

说过：“学校最大的浪费在于儿童在学校中不能完全自由地运用已有的经验，采用自己的方

法去获取知识。”因此，引导学生学会学习已成为课改扎实推进向纵深发展的基本要求，课

题组认为，培养学生的体育学习能力和锻炼习惯是体育教育教学的根本。初中阶段作为学生

的成长过程的关键时期，课题组们的体育教学的科学开展并注重学生的体育自主学习能力的

培养意义深远。因为，这在很大程度上将决定其最终体育学习能力、锻炼习惯和综合素质的

形成，直接关系到终身体育的基本状况，基于这样的深刻认知，课题组认真进行了本次研究。

二、研究的主要内容

教学是学校体育最基本的组织形式，课题组主要从基本动作技能掌握、中考重点教学任

务的达成、体育特长生的培养、锻炼习惯的养成等几个侧面展开，共同围绕学生的体能增长

和身心成长为中心进行，取得了良好的实际效果和研究成果，圆满完成了预计研究任务，增

长了教育智慧，提高了专业能力，锻炼了师生才干。现将本研究的主要的研究内容简要总结

如下：

（一）横向上精细化日常教学任务

1.精细常规教学细化教学任务

课题组经过深刻反思研究后认识到，体育教学应当以学生为主体，引导学生完成“要我

学”到“我要学”的转变，因此，在技能学习的过程中教师要改变教学策略，由原来的粗放

的“绝对权威”地位退至现在的精细的“引导”地位，教师在课堂中也应该在不同的学习阶

段对学生进行了针对性的不同的指导。

2.针对体育中考任务提高成绩

近几年特别是今年的中考体育变化很大,体育考试项目增加了几项，全面检测了学生的速

度、耐力、柔韧、弹跳等身体素质。这就要求在体育课的教学中，教师要重视发展学生的自

主性，要教给学生体育锻炼的方法，学生通过体育课堂上学习到的方法和技巧，能够应用到

课堂以外，使学生能够根据自己的实际情况自主的进行各个项目的练习。

3.突出体育特长生的选拔培养

每一学期课题组都根据学生的发展和学生的体育爱好和专长，选拔体育特长生并成立校

田径队，特长生的培养教师能够挖掘每一个学生潜能，培养学生努力进取，发挥每个学生的

主动性和创造性，并在训练的同时不断加强和完善不同项目的特长生，促使学生身体素质的

全面发展和个性的充分发挥，形成良好的训练氛围。

（二）纵向上突出运动技能的掌握

1.研究动作认知阶段的学习任务

在学习动作的认知的阶段就是教师要引导学生主动地掌握动作技能的基本要领。这个阶

段的基本过程，主要就是引导理解所学动作的基本学习任务，并形成对本动作学习的兴趣和

基本要求，进行简单的动作模仿，及时发现纠正学生的错误和缺点，直至领会动作要领。

2.研究动作分解阶段的学习任务

教师将所学的完整动作逐一分解，引导学生初步尝试和学习，在教师的必要引导、与同

伴的合作交流、自主练习分解动作中试图发现它们是如何构成的，最后通过自主尝试练习初

步掌握各个分解动作。教师引导学生把整套动作分解，学生在教师的引导下通过自主尝试练

习、小组合作练习，完成每个分解动作的学习。

3.研究连贯动作阶段的学习任务

在连贯动作阶段的学习任务是，教师引导学生把已掌握的局部的动作联系起来，规范动

作，基本上建立动作定型，形成比较连贯的动作的阶段，为熟练动作的弯沉打下坚实的基础。

4.研究动作熟练阶段的学习任务

本阶段就是形成牢固的协调的动作联系系统，熟练地完成动作。教师引导学生在动作做

错或动作不连贯时，能感觉到自己动作情况，及时的进行动作技能的调整纠正,帮助学生突破

自己、达到动作协调完善。

（三）综合地强化整体素质的提升

1.平时面向全体学生的技能学习

教师在教学过程中运用多种教学手段引导学生学习，挖掘每一个学生自主学习的能力，

让学生在学习动作的过程中积极去探索解决问题的方法，体验各种成功的滋味和乐趣，学生

能够较快地掌握所学技术动作和有关知识、方法及动作技术。学生的自主活动、自主锻炼的

欲望越强烈；学生就会在课余时间选择适合自己的体育项目进行自主锻炼，有助于终身体育

意识的形成。

2.突出中考特长生的升学实效学习