激发学习兴趣,培养科学精神——如何培养小学生学习科学课的兴趣.pdfVIP

激发学习兴趣，培养科学精神——如何培养小学生学习科学

课的兴趣

摘要：小学科学教学应选择学生熟悉的、能直接引起学生兴趣的、具有典型教

育意义的内容，经过精心选择和设计，让学生通过参与丰富多彩的活动，掌握科

学方法，养成科学的情感态度与价值观，懂得如何面对现实生活中的科学与社会

有关问题，并逐渐培养出明智决策的技能。

关键词：小学科学教学实验趣味性

科学课是基础教育中重要的一门学科。俗话说:“兴趣是知识的源泉”。任何一

门学科都必须重视学生的学习兴趣的培养，尤其是科学课更要注意培养学生持久

的学习兴趣。学生如果不对科学课产生浓厚的兴趣并且持续下来，就不可能自觉

地、主动地去完成，因此培养学生持久的学习兴趣是学生学好科学的重要一环。

我在平时的教学中注意了对学生的学习兴趣的培养。

一、尊重学生的学习科学的兴趣

趣味性浓是科学学科本身的特点之一，怎样将学生的直接兴趣持续下来，这

就需要科学教师激发学生的学习科学的兴趣，并尊重学生的学习兴趣。

教师在课堂上激发起学生强烈兴趣的同时，还要给学生设置一定的悬念，激

发学生在课外去完成。例如我在教学《冰》一课时，我出了这样一道讨论题：“水

结冰后体积是膨胀了，还是缩小了？”并提示，学生在平时吃冰棒时，看到冰棒的

柄端是平的，还是凸的或者是凹的呢？学生虽然吃过不少冰棒，但没有观察这一

点，这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答案，

我却说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧。这样不仅把学生课内

的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的记得

牢，也尊重了学生的学习兴趣。

二、善于引导学生发现问题

“发现一个问题，远比解决一个问题更重要，”为此，在科学教学过程中，教

师应培养学生的问题意识，引导学生在观察的基础上，大胆提出自己的疑问，并

就主要问题作出合理猜想，这样一方面激发了学生的思维，使后面的探究活动有

了原动力；另一方面让学生学会了科学学习的方法。例如，在教学《放大镜》这

一课时，学生已了解了光通过凸透镜成倒像的原理，还明确了其实我们眼睛的晶

状体就是一个凸透镜，视网膜就好比屏幕等知识后，教师相机提问：“学到这里，

你有没有什么疑问，或者能否提出有意思的问题来？”学生积极思考，提出：物“

体在视网膜上成的像是正像还是倒像？”用原理解释成倒像后，学生又有疑惑了：

“为什么我们看到的像不是倒像而是正的呢？”学生的思维非常的活跃，学习的热

情更高了。

三、力求教学方法灵活多样

教师的言语动作应力求形象、直观、生动有趣，引导儿童自己得出学习的结

论，尽量少用或不用专业术语和抽象定义，教师对学生在课堂中的讨论和不能得

出的结论，先不轻易告诉学生，以激发学生亲自实践解决问题的欲望，最后通过

交流分析，再给学生一个合理的结果。这样便能使学生始终保持高昂的学习科学

的兴趣。例如：我在《热对物体状态的影响》一课时，我出了这样一道讨论题：

“水结冰后体积是膨胀了，还是缩小了？”并提示，学生在平时吃冰棒时，看到冰

棒的柄端是平的，还是凸的或者是凹的呢？学生虽然吃过不少冰棒，但没有观察

这一点，这时同学们各说不一，争论不休，有的同学希望我给他们一个正确的答

案，我却说，这个问题还是留给同学们课外通过实验去解决吧。这样不仅把学生

课内的兴趣持续到了课外，而且学生从实践中得到的知识要比教师在课堂上讲的

记得牢。

四、成立兴趣小组，拓展学习空间

以探究活动为科学学习的核心，为学生提供自主探索的机会。根据学生的兴

趣，成立气象观测小组、饲养小组、养殖小组等。推选家里有项目，本人有责任

心的学生任科学小组组长。采用观测记录、调查研究、参观访问、亲历实践等活

动，有的放矢的科学观察，提高学生对科学知识的综合运用和创新能力养成。让

学生通过参与提“出问题”、猜想假设“”、制定计划“”、观察实践“”、“收集整理”、

“分析归类”、表达交流“”等过程，在亲历探究活动的过程中体验、感悟和内化，

感受学习科学的乐趣，增长获取科学知识和进行科学探究的能力，锻炼了同学们

参与科学实践的能力，培养同学们尊重事实和善于质疑的科学态度，发展创新思

维。

五、构建师生之间的和谐关系

兴趣与感情有着密切的联系，学生的感情表现得比较明显。他们往往是对哪

个老师有感情，就对哪个老师教的课产生兴趣。因此