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古典诗词阅读与小学语文教学的整合研究

中国古典诗词是文化宝库中的一支奇葩，是中国文化领域里一颗灿烂的明

珠。古诗词工于音韵，注重意境，句式工整，读来朗朗上口，是中国古老文化的

经典。在知识爆炸、社会飞速发展的年代，让学生从小学习和继承中华传统的优

秀文化，对于振奋民族精神、弘扬民族文化是十分必要的。因此，我们决定以“古

典诗词阅读与小学语文教学的整合研究”为专题，展开研究。

一、课题的核心概念及其界定

1.古典诗词

古典诗词，是指汉语言所独有的一种有韵的最为含蓄凝练地表达思想感情的

文体之一，是相对于新诗而言的。诗和词是我国文学作品中的两种体裁，也就是

两种类型。由于词是从诗中派生出来的文学体裁，也有将诗词归为一类的。第一，

它是一种表达思想感情的文体。第二，它是有韵的文体。第三，它是最含蓄凝练

的。

2.整合

整合，就是对资源的获取、组合和利用。所谓整合就是指一个系统内各要素

相互渗透，协调一致，构成一个整体的活动或过程，从而使系统各要素发挥最大

效益，达到1+12的效果。

“古典诗词阅读与小学语文教学的整合研究”主要是利用小学语文教学，最大

限度地发挥古典诗词的魅力、作用，将资源优势互相渗透、融合，协调一致，促

进小学生语文素养人文涵养提高的实践和理论研究。

二、课题简介

1.课题研究的内容

（1）学习借鉴先进的教育教学理论和经验，结合学校实际情况，形成系列

化的方案。

（2）分别设置实验班与对照班。具体研究：①古典诗词阅读与小学语文教

学整合的实施途径。②古典诗词阅读与小学语文教学整合的一般模式（课程结

构）。③古典诗词阅读与小学语文教学整合的活动开展与学生语文素养的培养。

2.课题研究的目标

（1）探索古典诗词阅读与小学语文教学整合的途径和方法。探索出适合实

际情况的一些新思路，便于大面积推广，为古典诗词阅读教学的开展和发展提供

理论指导，提供示范。

（2）提高小学语文诗词学习活动的质量，让学生在广阔的空间里学语文、

用语文，以增强语文学习的兴趣，培养创新意识和创新能力，提高学生的语文素

养。

（3）提高小学语文教师素质，使教师的理论水平、业务能力、职业技能都

能上一个新的台阶。

三、课题研究的过程

1.课题研究准备阶段

（1）做好前期调查。在实施课题之前，课题组教师对学校全体学生古诗诵

读基础进行了调查，发现学生对古诗及相关知识知之甚少，低年级学生限于背诵

类似于《鹅》《静夜思》这样传诵极广的诗篇；高年级学生最多能背诵十来首，

但对诗题、作者、所在朝代的认识就没有那么清晰与准确；大多数学生对诗题记

忆模糊，对于诗人及所处朝代的认识一片空白。

（2）召开实验班级家长会，营造研究氛围。课题组教师在取得学生家长的

支持后，又召开各实验班级学生动员会，精心准备一些资料供学生阅读和观看，

激起学生的学习兴趣。

（3）认真草拟本课题的研究设计报告，组织课题组成员反复研讨定稿，为

本课题的研究工作的顺利开展做好充分的准备。同时，在调查学情的基础上，组

织课题组成员进行综合、分析、整理，并有针对性地制定了各小组的研究方案。

方案确定后，制订课题计划，课题研究全面启动。

2.课题实施阶段

第一阶段：普遍层面上横向展开。

（1）把握古诗词诵读的活动开展。①区别对待，分层次要求。首先，我们

对《语文课程标准》规定的80篇诗目分年级要求，努力形成“人人诵读、遍地诗

声”的良好风气。其次，本着“自愿参与”的原则，针对“学有余力”的学生，开展“每

日一诗”活动，采取学生自学为主、教师辅导为辅的学习形式，力争把活动开展

得既轰轰烈烈又扎扎实实。②创设氛围。各班都要开设自己的“古诗文诵读”专

栏，每周抄上一首新的诗词，让学生读、悟、吟、背；充分利用每天早读时间和

中午预备铃前5分钟，开展集体诵读活动，巩固诵读成果；板报、橱窗经常刊登

古诗词；“红领巾广播”开辟诗词欣赏栏目，广播播放诗词曲赋或诗词音乐，使学

生耳濡目染、潜移默化地受到熏陶。学校每学期还开设“古诗词诵读日”，在这一

天对各班级的诗词诵读活动进行总结表彰，激励先进。

（2）开展形式丰富、生动活泼的诵读活动。为提高学生的学习兴趣，提高

学习效率，教师在诵读形式、方法、技巧、激励手段等方面勤于探索、大胆创新、

勇于实践，并经常开展经验交