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第２３卷第２期黄石教育学院学报Ｖｏ１．２３，Ｎｏ．２

２００６年６月ＪｏｕｍａｌｏｔｔｈｍｎｇｓｈｉＥｄｕｅａｔｉｏｎＣｏｌｌｅｇｅＪｕｎ．，２Ｏ０６，１０８—１ｌ０

化学教学与学生探究能力的培养

曹斌，龙泽兴

（１．黄石教育学院，湖北黄石４３５０００；２．嘉鱼县高铁中心学校，湖北嘉鱼４３７２００）

［摘要］新课程改革背景下的《化学课程标准》将科学探究作为此资课程改革的突破ｌＺ：ｌ，倡导学生自主探究

性学习。本文结合目前中小学教学实际，就如何开展探究性学习活动，进行力所能及的探讨，以激发学生的学

习兴趣，培养学生的探究能力。

【关键词］化学教学；探究能力；培养

［中图分类－Ｎ－］ｃ，６３３．８［文献标识码］Ａ［文章编号］１６７１—７４２２（２００６）０２—０１０８—０３

《新课程标准》指出：探究学习是学生学习化学的一种重要方式，也是培养学生探究意识、提高探究

能力的重要途径。科学探究“”是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，创设一种类似

于科学研究的情景。通过学生自主、独立地发现问题，对可能的答案作出假设与猜想并设计方案，通过

实验操作、调查、搜集证据，对获得的信息进行处理得出初步结论的过程。科学探究作为一种新的学习

方式与传统的教学方法比较，探究性学习具有更强的独立性、开放性和实践性，它能更好地激发学生学

习化学的兴趣，帮助学生学习化学知识和技能，提高科学探究能力。本文就化学教学中如何培养学生探

究能力的问题谈几点体会：

改进实验教学，培养学生的探究能力

一

、

化学是一门以实验为基础的自然科学，生动神奇的化学实验现象，对激发学生的求知欲、培养学生

热爱科学的态度具有其它教学手段无法替代的作用。在教学中我们应充分利用化学实验的特殊性来培

养和激发学生学习化学和探究科学奥秘的兴趣，给学生提供更多的实践机会，让学生在“做中学”。如在

学习高一化学教材《碱金属元素》时，可以将钠与水反应的演示实验改为学生实验，让学生在自主实验的

过程中观察钠在水中的运动情况、状态和溶液颜色的变化后，回答下列问题：钠块与水反应时为什么会

变成“小球”？为什么“小球”会浮在水面上游动？在反应过程中看到的白色“烟雾”是什么物质？为什么

在反应后溶液中滴入酚酞试液会变红？说明生成了什么物质？学生通过亲手实践和用脑思考，既培养

了动手操作能力、观察能力、分析能力、语言组织能力和表达能力，同时对钠的认识也由感性上升到理

性。又如在探究物质溶解时的吸热或放热现象时，同样可以采取分组实验的方式让学生自己设计实验

方案进行独立操作，教师只为学生提供实验所需的仪器和药品（烧杯、温度计、玻璃棒、氯化钠、销酸铵、

氢氧化钠等）及必要的指导，实验过程中学生设计的方案不尽相同，实验数据也有差异，学生操作的兴趣

极高，学生对各自实验结果进行比较以后，得出结果是：不同的物质溶解于水时有三种现象：１、会使溶液

温度升高；２、会使溶液温度降低；３、保持温度不变。最后，让学生阅读教材得出结论；物质在溶解过程中

发生了两种变化，一种是溶质分子或（离子）向水中扩散，这一过程吸收热量；另一种是溶质分子（或离

），男，湖北大冶人，黄石教育学院总务处主任。

），男，湖北嘉鱼人，嘉鱼县高铁中心学校代学教师，中教一级。