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“一带一路”视域下高职学生国际视野

培养路径探究

摘要：在我国大力推进“一带一路”战略的背景下，培育具有国际视野的技

术技能型人才具有十分重要的意义。本人在剖析现有研究成果的基础上，提出了

培养学生的国际化视野的具体路径，即要以确立国际化办学理念为先导，以深入

外向型企业开展调研为基础，以课程教学为主渠道，以开展国际交流活动为载体。

文末，对本人所在学院借助国际交流活动培养学生国际化视野的探索实践及其成

效做了简析。

关键词：“一带一路”；高职学生；国际视野；培养路径

习近平在党的十九大报告中指出：“要推动形成全面开放新格局，加快建设

开放型经济新体制，形成陆海内外联动、东西双向互济的开放格局。”这就要求

高职院校要积极响应国家的号召，开展更加广泛深入的国际交流与合作，为培养

具有国际视野的高职学生提供更多的机会和平台。随着新时代中国与世界的深度

融合，国际视野作为大学生洞悉世界发展规律、积极参与国际事务的思维窗口和

行动方式，是引导大学生坚定“四个自信”，积极投身国际秩序转型和人类文明

新形态构建的关键性因素。

一、学生国际视野培养研究现状

梳理近几年的研究成果，目前关于大学生国际视野培养的研究，主要有以下

各方面：

1.国际视野内涵研究：彭清（2011）认为，国际视野是指学生具备跨文化交

际能力、全球化意识和国际化视野。王紫如（2021）在其题为《新时代大学生国

际视野培养研究》的硕士论文中指出，在内涵方面国内主要有两种看法：一是认

识论，即将国际视野等同于国际意识，简单地将国际视野定义为对国际事务的看

法；二是发展论，即将国际视野定义为从国际认知到思维形成再到实践活动的发

展过程，其核心是用发展的眼光看待国际。姚福生等（2008）将国际视野分为三

个层次：基本层次、进阶层次和高级层次。基本层次是指学生具备基本的跨文化

交际能力和国际化意识；进阶层次是指学生具备较强的国际化视野和跨文化交际

能力；高级层次是指学生具备深刻的国际化视野和跨文化交际能力，并能在国际

舞台上具备一定的竞争力。

2.国际视野培养内容探究：目前主要涉猎三个方面：一是基本的国际世情、

国际通行规则和国际礼仪等方面的国际知识的培养，比如学者王顺顺（2017）认

为，要让大学生熟知且遵守国际通行规则和礼仪，同时还需特别掌握个别国家特

殊的交往规则；二是和平发展、竞争合作、开放包容、创新和学习等国际意识的

培养；三是沟通能力、专业能力、信息能力、取舍能力等国际能力的培养。

3.国际视野培养方面存在的问题：前人的研究结论主要包括国际化教育理念

陈旧、教师队伍国际素质薄弱、课程设置不完善、国际交流项目少、教育方式单

调，教育保障落实不到位等。例如：王杨等（2011）认为，目前高校国际视野培

养存在以下问题：一是培养内容单一，缺乏系统性；二是培养方式单一，缺乏多

样性；三是培养效果不明显，缺乏实效性。滕珺等（2019）指出，当前高校国际

化教育存在的问题主要包括：一是国际化教育理念不够清晰；二是国际化教育课

程设置不够科学；三是国际化教育师资队伍建设不够完善。

4.国际视野培养路径研究：王清远（2022）认为国际化教育理念应具有双重

化视角，一是教育大学生的过程中要有理智、开放的态度，使大学生充分了解世

界形势变化并作出相应个人反应。二是大学生要有负责任大国的国民心态，要引

导大学生将自己的行为和思考与中国的发展趋势相适应。陈俣秀（2022）认为需

要丰富国际化课程资源，从专业课程和实践教学两个方面入手，注重培养学生的

国际化思维和跨文化交流能力。张巧良（2018）之处需要开创国际化教育平台。

“全人发展合作办学，增加教师与学生到国外互换交流的机会；提供国际实习的

机会，完善跨国学分认定工作，推广国际通用的考试体系。”张飒（2011）、黎

泳（2022）在研究中提出提高国际化师资水平，能更有效地实现与本土文化相对

接的国际视野型英语人才培养。学者谭璐（2014）则认为要打造具有国际意识的

校园文化。

综上所述，在国际视野培养的内涵、内容、所存问题以及培养路径等方面，

前人均作了不少研究，但关于高职院校学生这一群体的学习特点以及社会对其能

力素养要求的研究报道仍鲜见报端；此外，培养路径的研究尚处于模式搭建阶段，

对如何运用第一课堂这一主要载体培育学生国际视野的实践和理论探究尚有待深

入。

二、培养学生国际视野的现实需求

（一）实施“一带一路”发展战略对高职技术技能人才的需求