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STEAM教育理念下小学课程设计与实施
—以《幸运大转盘》项目式教学为例
许明伟
(广东省中山市东区雍景园小学，广东中山528400)
【摘要】STEAM教育理念强调跨学科的知识整合。在这样的教育理念下，学科融合的课程设计显得尤为重要。
但目前由于各个学科在课程安排方面相对独立，很难实现各个学科在同一课程中的整合。因此，文章以项目式教学为
例，设计STEAM教学案例，进行学科融合的实施与研讨，从而发展学生的核心素养。
【关键词】STEAM;跨学科融合；项目式教学
_、引言学科融合是多门学科的参与和介入，但又不是简
单的跨学科教育。从教育的目的和价值诉求来看，学科
随着国家“大众创业、万众创新”理念的深入推广，
融合旨在通过多门学科资源的介入，有效地化解问题，
STEAM教育在我国蓬勃发展，2019年10月第三届中国
更好地达成教学目标，并在问题探宂的过程中全面培养
教育大会在西安顺利召开，大会发布的《教
STEMSTEM
和训练学生的学习能力和综合素养[3]。学科融合的过
育这样做》回应了STEM教育怎么看、怎样做等关键问题。
程中，可以是以一个学科为主导，多个学科为辅助。主
然而，STEM教育从课程设置到综合活动，从高阶思维
导学科的目标是获取知识，辅助学科的作用是提供多方
能力培养到核心素养等方面研究还较少，学校、一线教
面的技能帮助。本课程是以信息技术为主导，多个学科
师对于STEM教育中课程整合与重构、课程改革等学科
为辅助的融合课程。
知识内容之间的融合类课程研宄也较少，因此，本文重
(二）项目式教学
点探讨了以信息技术为主导、多个学科辅助的融合课程
项目式学习是以学习研宄学科的概念和原理为中
的设计与教学实践，聚焦学生动手实践与高阶思维能力
心，以制作作品并将作品展示给他人为目的，在真实世
的培养，以达到发展学生科学探究、计算思维、创新意界中借助多种资源开展探究活动，并在一定时间内解决
识的核心素养。一系列相互关联的问题的一种新型的探究性学习模式[2]。
二、相关概念内涵项目式学习强调在真实问题情景中探宄问题，灵活应用
多学科的知识与方法，分析问题，解决问题，在解决问
(一）教育理念
STEAM题的过程中培养学生科学探宄、小组合作、动手实践、
STEAM教育理念是一种重实践的超学科教育概念[|]，分享交流的关键能力。
它鼓励教师和学生打破学科界限，强调学科与学科之间
三、课程设计模式构建
的融合，比如科学与工程、数学与艺术融合。因此，在
S
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