A1教师职业道德解读与实践导行6终身学习是师德修养的时代要求库.pdfVIP

专题讲座

第六讲终身学习是师德修养的时代要求

08规范第六条终身学习中，要求教师崇尚科学精神，树立终身学习理念，

拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业

素养和教育教学水平。

终身学习是21世纪的基本生存素质，教师必须不断强化自身学习，树立

终身学习观念。终身学习应该成为现代教师的职业素养和习惯。

一、崇尚科学精神，树立终身学习理念

1、崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师职业的必然要求

崇尚科学精神，就是尊重和推崇科学精神。什么是科学精神？近代著名学

者梁启超先生认为：“有系统之真知识，叫做科学，可以教人求得有系统之

真知识的方法，叫做科学精神。”教师从事的工作从某种意义上说就是科学工

作，教师的教育教学过程必须要遵循教育教学规律，特别是要遵循青少年成长

发展规律、思想品德形成规律。教师崇尚科学精神，就是教师必须正确认识和

严格遵循教育的内在发展规律办事。

教师具有科学精神，在教学过程中主要体现在理解知识所负载的价值及意

义。知识既有事实层面，又有价值层面。近代以来，我们较多地强调事实层面

的知识，或者过多地强调知识本身的事实及原理。一位有科学精神的教师会十

分执著地追求科学知识所蕴涵的价值及意义，尊崇科学精神，并善于将这种科

学精神传递给学生，以激起学生对真理的热爱。并在教学过程中积极地引导学

生生动活泼地掌握知识。

教师具有科学精神，还反映在教师严谨治学的品格以及务实认真、锲而不

舍、坚忍不拔等人格特质也会在传递知识的同时得到充分的展示。一个缺乏科

学精神的老师，不懂得科学遵循规律的老师，毫无疑问，他的工作一定是事倍

功半，甚至是徒劳无功。

教师崇尚科学精神，一个重要表现就是要树立终身学习理念。

终身学习理念，是1965年时任联合国成人教育局局长的法国著名教育家

保罗·郎格朗首先提出的，自20世纪60年代中期以来，在联合国教科

文组织及其他有关国际机构的大力提倡、推广和普及下，终身教育作为一个极

其重要的教育概念在全世界广泛传播。许多国家在制定本国教育方针、政策或

构建国民教育体系框架时，均以终身教育的理念为依据，以终身教育提出的各

项基本原则为基点，并以实现这些原则为主要目标。1994年，联合国教科

文组织在意大利举行了“首届世界终身学习会议”，提出了终身学习是人类

二十一世纪的生存概念。自此，终身教育成为全球性的教育运动。

终身学习的涵义是：处于现代社会中的人，学习是不能一次性完成的，需

要继续教育、终身教育，终身教育是现代社会的产物。

终身教育的理念是20世纪最富有冲击力的教育思想，1989年联合国

教科文组织在北京召开的面向21世纪教育国际研讨会的报告《学会关心：

21世纪的教育》指出，为适应21世纪的要求，教育体制不同于目前的形式，

最重要的是社会更多地参与学校和学校更多地参与社会，学习将成为一个终身

的过程。1996年，德洛尔主持的国际21世纪教育委员会向联合国教科文

组织提交的《教育——财富蕴藏其中》的报告认为：终身教育贯穿人们一生的

学习，是进入21世纪的一把“钥匙”，要把“终身教育放在社会的中心位置上”。

教师必须确立终身学习和终身教育的理念：教师是人类永恒的职业，但社

会对教师条件的选择并不永恒，时代对教师的要求越来越高。教师良好的素质

并非与生俱来，而是通过学习才能获得的。终身学习的能力既是社会发展对人

的要求，也是教育变革对教师职业角色提出的要求。设想，如果一位教师他自

己的思想观念、知识结构从始至终都是一成不变的，他如何能培养出符合社会

需要的人才？

2、崇尚科学精神，树立终身学习理念是教师职业的现实要求

第一，我国已经进入建设人力资源强国的新时期，国家需要大批创新性人

才，随着知识经济时代和信息社会的到来，知识更新日新月异，新技术、新发

明不断涌现，新理念、新型专业、新知识、新方法相继出现，创新性人才的培

养是教育的要旨。教育的最终目的不是传授已有的东西，而是要把人的创造力

诱导出来。深化教育改革，全面推进素质教育，首先要转变教师的教育教学观

念。不同年龄和知识梯度的新老教师，必须通过学习，才能转变教育教学观念，

树立新的教育观和师生观。通过学习，才能掌握现代化的教学手段，传播先进

文化，弘扬学术精神，造就创新人才。