幼儿社会教育的途径 .pdfVIP

幼儿社会教育的途径

当前，幼儿社会教育已经在学前教育体系中的地位已显得日趋重要，它是幼儿园教育的

重要组成部分，在对幼儿进行社会教育的时候，有以下几种途径。

专门的社会教学活动

专门的社会教学活动是指教师从幼儿园社会教育目标和原则出发，结合本班幼儿的实际

需要和身心发展特点，选择相应的教育内容，精心设计教学过程并组织实施，以完成一定的

社会教育任务。它要求教师对自己的工作要有计划性与针对性，要有效地使教学走在幼儿发

展的前面，促进幼儿在原有基础上向其最近发展区转化，在促进幼儿社会性发展的基础上，

促进幼儿全面和谐的发展。

例如，幼儿的情绪控制能力相对较差，很多教师虽然在现实生活中善于引导幼儿感受他

人的喜怒哀乐，但又经常忽略引导幼儿控制自己的情绪。在专门的社会教育活动中，教师可

以通过小兔子的形象，出示自制的小兔生气的幻灯图片，引导幼儿观察小兔的心情。提问：

小兔子怎么了？也可以播放视频《心情娃娃》设疑提问：心情娃娃说的话代表的是谁的心情？

为什么心情娃娃会用不礼貌的语言与人讲话？通过开展专门的社会教育活动帮助幼儿充分

认识、体验、接纳和管理自己的情绪。

渗透性的社会教学活动

《纲要》中指出幼儿园的各领域的内容是相互渗透的，从不同的角度将促进幼儿情感、

态度、能力、知识、技能等方面的发展。[1]因此，教师在进行幼儿园社会教育活动时，应

注意与其他领域相互渗透。如进行科学活动时，鼓励幼儿克服困难、迎难而上的精神，以及

与同伴合作的精神。在进行艺术活动时，引导幼儿合理表达自己的情绪情感，体验以艺术的

方式与人沟通、交流的乐趣等。这就要求教师具备挖掘各领域所蕴含社会教育内容的能力。

例如，“秋天到了”这一主题常被老师们视作艺术领域课题，教孩子们唱秋天的歌曲，

跳秋天的舞蹈。其实，在这一主题中，通过采摘果实的活动能够激发幼儿热爱劳动、热爱家

乡的情感，认识到团队合作的重要性等内容，都属于社会教育的范畴。

日常生活活动与游戏活动中的社会教育幼儿社会性的发展是个长期的过程，教师不仅仅

可以通过社会教学活动对幼儿进行教育，更应该重视在日常生活活动与幼儿游戏活动中对幼

儿进行随机教育。

例如，在幼儿吃水果这一环节中，教师给每位幼儿分了两块苹果后，还有一块苹果，教

师抓住这一教育契机，问孩子们今天谁没来呀？孩子们回答完后，教师说起儿歌“排排坐，

吃苹果，你一个，我一个，谁不在给他留一个”。教师随机教育的目的就是为了培养孩子学

会分享。当然了教师还可以利用幼儿吃饭环节培养幼儿爱惜粮食，懂得农民伯伯的辛苦等，

利用晨检环节鼓励幼儿与同伴、教师友好交往等等。

幼儿在游戏活动中的行为表现最能反映幼儿社会性发展的真实水平，因此，教师应该注

意观察幼儿在幼儿活动的具体表现，在必要的时候，老师应该转化自己的角色，如作为支持

者、引导者、指导者等角色，促进幼儿社会性的发展。

比如，幼儿试图进人其他伙伴已开始的游戏，可能会遭到拒绝，为了成功地进入游戏，

幼儿往往会采取一些策略，如提供玩具、提出请求、提出建议等，在这样的尝试中，也发展

了他们交往的能力。

家园共育

幼儿社会性的发展不仅应在幼儿园内开展，也应与家庭、社区合作，三方共同担负起幼

儿社会教育的重任，这也是现代社会对幼儿教育提出的客观要求。幼儿社会性的发展是幼儿

园、家庭、社会环境等多方面教育合力的结果。家园一致会使教育效果大大增强，因此，幼

儿园的社会教育离不开家园共育的作用。

如通过家园联系园地，教师看到黑板上的“如何培养孩子的坚持性”这一标题时，觉得

很感兴趣，可仔细阅读其具体的内容：（1）家长给幼儿的任务要难度适中。（2）父母要以身

作则，做孩子的榜样示范者，自身要有坚持性（3）父母对孩子提出要求时语气一定要坚定，

让孩子知道这是一件非常重要的事，不可以随便对待，但也不可总在孩子身边不停的唠叨、

催促，甚至训斥打骂。培养孩子的坚持性是个需要耐心教导的过程。在生活中父母还可以充

分利用学到的知识抓住机会培养孩子的坚持性。比如如果孩子喜欢制作一些小玩具，父母可

以与孩子一起回收废旧物品，引导孩子如何制作，让孩子在制作的过程中，观察制作的每一

个细节，体会制作中的困难与制作完成后的成就感。在这个过程中，让孩子明白：一个产品

的制作过程是复杂的，需要有坚持性，耐心地去研究才能把它做得完美。

再如，通过家长委员会。家长委员会是幼儿园和家庭之间的一座桥梁，家长委员会委员

是园长和教师的得力助手。幼儿园家长委员会由各班家长推