小学语文跨学科教学中课堂教学路径的实践探究 .pdfVIP

小学语文跨学科教学中课堂教学路径的

实践探究

摘要：现阶段随着时代的发展，教师教育教学工作所采用的教学方法也经历

了相应的改革，跨学科作为其中一种新型的教育理念，它的应用能够让教学活动

的开展达到预计的教学效果。因此，本文将就小学语文跨学科教育中课堂教学路

径的实践策略进行探究，阐述了跨学科教育教学的内涵本质，并对现阶段小学语

文跨学科教学实践所存在的问题进行了分析，根据问题提出了相应的实践方法，

最大化的发挥出跨学科教学的价值，让小学语文跨学科课堂的开展达到预计的教

学效果。

关键词：小学语文；跨学科教学；教学路径；实践分析

引言：跨学科教学模式的应用，是把多种学科之间进行有机结合，让学生在

多学科的引领下，逐步深入性的掌握到相应的文化知识。语文作为一门基础性科

目之一，采用跨学科教学能够让学生更加深刻的感悟文章的情感，对课堂教学活

动的开展有着一定的积极作用。因此，在小学的语文教育中，教师可以结合跨学

科教学来把语文和音乐、美术、科学等学科进行重组整合，发挥出其他学科的本

质，用其他学科的特点来引领学生开展语文知识的深度性学习，提高教育成效。

一、小学语文跨学科教育教学内涵本质

跨学科教学活动的开展不是为了建立知识与知识之间的联系，实现多学科的

融合，也不是否定分学科的教学，而是通过跨学科教学的方式来对学生进行学科

知识的系统性、高效性的教学。传统的分科教学存在于学生的学习需求、生活和

经验等方面的严重脱节，跨学科教育教学活动的开展能够很好地打破这些壁垒，

让学生能够在跨学科教学的活动下，增强他们对语文知识的迁移运用经验和能力，

使其能够把所学的语文知识应用到实际生活中，充分的发挥出学科知识的学习意

义和价值。

除此之外，受应试教育思维的影响，大多数教师组织学生开展语文课堂的教

学，仅仅是对学生进行语文知识的讲解，并没有带领学生对语文知识进行实践性

的运用，使得学生对语文知识的学习仅仅存在做题上作用。而跨学科教学活动的

开展，能够把两个或两个以上的学科内容进行重组整合，让学生在学习语文知识

的同时，能够促进他们对语文学科的灵活应用，有效地培养学生的实践能力和创

新能力，在提高语文课堂教学效果的基础上，促进了学生综合素质的良好成长和

发展。

二、小学语文跨学科教学中所存在问题

（一）教学思维固化，跨学科意识不足

长期以来，受分科课程教学模式的影响，不同学科之间的教学方式和学科之

间的思维方式等都存在着相对独立的现象，教师习惯运用于固定化的思维和方式

来对学生进行语文知识的讲解，学生能够接触到的语文知识，教学方法和学习方

式较为单一，使得不同学科课程之间的教学资源难以形成相互的融合。再加上教

师惯用语自身的教学方式对学生进行语文知识的讲解，对于跨学科教学活动的开

展并没有实践性的经验，也没有充分的跨学科意识，使得跨学科教学模式的开展

并没有发挥出它原有的意义和价值。

（二）学科简单叠加，跨学科缺乏融合

对于教师而言，他们并没有建立跨学科教学的相应意识，使得他们对于跨学

科教学活动的认知停留在学科之间的知识整合上，并没有深入的对话学科的教学

理念进行研究，这种情况就致使小学语文快学科教学活动的开展仅仅是学科之间

的简单叠加，学科与学科之间并没有深度的融合。再者，不同学科之间的教学思

路和教学方式也各不相同，使得不同学科之间有着一定的特点，而跨学科教学活

动的开展是想要通过块学科的方式来实现知识方法和课程资源等方面的有机整合，

以此来引领学生更加深入性的探究语文知识，但现阶段小学语文跨学科教学活动

的开展现象是学科与学科之间并没有寻找到共通点，不利于小学语文教学活动的

良好开展。

（三）知识实际脱节，跨学科缺乏应用

知识的领会和掌握是学生学习的过程要求，并不是学生开展语文知识学习的

终极目的，而学生对语文知识的学习最终目的是能够让他们在掌握语文知识的基

础上，灵活地对其进行迁移运用，并在此基础上，培养学生的创新素质和实践能

力，让学生获得语文学科的综合发展。现阶段小学语文组织学生开展跨学科教学，

并没有充分的展示出学科间的魅力，同样也没有带领学生对语文知识进行实践上

的练习，使得语文知识与实际生活产生脱节的现象，学生对语文知识的学习停留

在解题的程度上，这种情况的产生压制了学生创新意识、创新素质和实践能力等

的综合性培养和发展，他们所学的语文知识并不能够为他们提供相应的价值，跨

学科教学活动的开展价值并没有被充分的发挥出来，学生语文学科的综