基于“学会学习”的小学语文跨学科教学实践研究张明娟 .pdfVIP

基于“学会学习”的小学语文跨学科教学实践研究张明娟

发布时间：2023-05-15T13:44:48.676Z来源：《中国教师》2023年5期作者：张明娟

[导读]小学语文跨学科实践，可以有效的促进学生的语文素养。本文结合结合“学会学习”跨学科程实践，提供网络作为媒介，开拓语文学

习途径；开展黏土制作活动，家校结合、多元方式等，让学生在课堂以外体验学习，提高学习的效果。

山东省济南育秀中学小学部250000

摘要：小学语文跨学科实践，可以有效的促进学生的语文素养。本文结合结合“学会学习”跨学科程实践，提供网络作为媒介，开拓语文学

习途径；开展黏土制作活动，家校结合、多元方式等，让学生在课堂以外体验学习，提高学习的效果。

关键词：小学语文；跨学科；教学实践；学会学习

“跨学科”教育的理念是新课改革来教师重点关注的一个问题，是当前提出的一个新型教育理念，是将一个学科作为核心，将其他学科结合

起来相互融合，形成一个全新的教学模式。多个学科的融合教育模式的应用，符合当前新课改对学科教育提出的相关要求，也符合当前我

国社会发展对人才培养的要求[1]。目前，我国在小学语文跨学科探究学习活动中存在着许多问题，忽略了学生的多元化智能的培养、在语

文知识与技能教学上存在局限性，对跨学科研究的的深度不足，很难让学生真正体会到跨学科学习的重要性，也无法让学生真正的在跨学

科渗透教育过程中学习到多学科的知识，也不利于学生对语文知识的更加深入了解。具体哦做法如下。

一、充分利用网络媒介，拓宽语文学习途径

随着时代的发展，语文学习的深度和广度要求更高。而传统媒介下教师受时空和资源的限制往往比较大，巧妇难为无米之炊，这对于持续

推进跨学科学习来说具有一定的挑战性和难度。信息技术的发展，为语文跨学科学习注入新的活力，为语文学习带来新的契机。在语文跨

学科学习过程中，借助网络媒介，能打破时间空间的局限，提高学习效率，提升学生理解归纳能力。同学们通过网络，有的小组查询各地

面食文化，并根据兴趣，详细了解一个地方的面食制作过程与工艺等;有的小组了解到中国面食的传统文化与风俗;有的了解中西方面食文化

的差异……每个小组根据自己的理解，查询相关的资料，整理后进行分享。

在班级圈，同学们进行学习、互相点评。老师主要是点拨指导，及时通過课堂和网络，解决学生问题，把握学习方向。让学生自主选择学

习内容，获取新知识，体会学习的乐趣。由于整个年级同时开展活动，老师们也可以通过网络看到其他班学生学习情况，作对比分析[2]。

二、开展黏土制作活动，让写作更加有趣

习作教学一直是语文教学的难点，一方面由于部分学生的积累不足，不会表达，也不会想象;另一方面学生的实践经验少，很多的习作主题

脱离学生生活，只能胡编乱造，所写内容质量不高。利用具身认知理论，创设情境，让学生亲自体验，将学习内容和实践相联系，学以致

用，再进行创作，让学生感受写作的乐趣。接着在美术课上，教师通过图片，让学生分析制作蛋糕、汉堡、鸡蛋等食物造型的过程，通过

想象和创新，用自己制作的粘土创作喜欢的食物。课堂中，教师发放制作步骤表格，引导学生做好过程记录。

最后一节语文课，教师引导学生学习与自制粘土、设计食物造型有关词语，明确习作要求与方法。学生根据上两节课的实践步骤，加入自

己的想象，很快一篇习作就写好了。从中可以看到，由于学生创作的食品造型不同，每个孩子所写的内容也不同，每个同学都能有自己独

特的看法。

三、家校合作制作面食，让语文学习走进生活

将学生带进广阔的社会生活中，充分利用各种社会资源，丰富语文学习的内涵与外延，使社会、家庭都为学生的学习服务。语文课堂不再

局限于教材和课堂。在生活中，巩固运用自己学到的知识，解决实际问题、开阔视野。当然，教师要注意把握学习的内容，不能偏离语文

教学目标。教师先带领学生阅读与面食制作有关的书籍，并进行分享，接着让孩子了解面食的基本做法，并在饭堂制作面包。周末，孩子

在家长的指导下，做一道家乡的面食。在这一过程中，学生的沟通、动手等能力都能得到锻炼。在做地方特色美食的同时，我们组织学

生，参观面包店，了解中西面食的差距。学生发现，以前查资料所说的中西方文化的差距确实存在。中国很多的面食，做得好不好，主要

靠个人手艺，而西方制作烤包、蛋糕等，却有严格的流程和配料比例[3]。在这个过程中，我们也有意识引导学生，将实践过程和个人感受

通过文配图的形式，记录下来。

四、多元展示方式，让口语表达更具吸引力

良好的口语表达，是学生敏捷的思维能力与良好的心理素质的体现。激发学生口语交际的兴趣，提高表达能力，是提高语文综合能力的重

要一环，也是学生适应未来社会发展的必然要求。在语文教学过程中，