《孟子三章——生于忧患，死于安乐》教学设计 项目式学习 统编版语文八年级上册.pdf

《生于忧患，死于安乐》教学设计

（八年级上册第六单元）

【教材分析

《生于忧患，死于安乐》是部编版初中语文教材中第六单元的一篇重要文言文。文章通

过对生活的观察和思考，阐述了忧患意识对于人的成长和发展的重要性。这篇文章对于培养

学生的思维能力和价值观念、引导学生树立正确的人生态度具有重要意义。

【教学目标

1.积累常用的文言词语，翻译课文。

2.把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。

3.体会孟子主张的忧患意识的意义，懂得居安思危。

【教学重点

积累常用的文言词语，翻译课文；体会孟子主张的忧患意识的意义，懂得居安思危。

【教学难点

把握文章的主要观点，了解作者的论证思路。

【教学过程

任务情境：

今年，学校公众号计划推出“对话圣哲先贤，探秘儒家文化”主题专栏，专栏设有三项

活动，优胜同学将有机会获得孟子故里研学旅行幸运大奖！

任务一：制作古人论据卡片

师：《生于忧患，死于安乐》选自《孟子·告子下》，是一篇论证严密、雄辩有力的说

理散文。请同学们欣赏朗读视频。

朗读指导：把握字音，读准节奏

师：本文有不少古人作为论据，请以小组为单位，找出文中提到的古人，为他们准备好

人物简介，制作一张古人论据卡片，并说说这六个人物的事例有什么共同点？

1.舜发于畎亩之中（发：兴起，指被任用。畎亩：田地。）

人物简介：舜在历山耕田，后被尧起用，成为尧的继承人。

2.傅说举于版筑之间（举：选拔、任用。版筑：筑墙。）

人物简介：傅说原在傅岩为人筑墙，因以傅为姓，后被殷王武丁任用为相。

3.胶鬲举于鱼盐之中（鱼盐：此处意为在海边捕鱼晒盐。）

人物简介：胶鬲原以贩卖鱼盐为生，西伯（周文王）把他举荐给纣王。后来，他又辅佐

周武王。

4.管夷吾举于士（士：狱官）

人物简介：管仲原是齐国公子纠的家臣，纠与公子小白争夺君位失败，管仲作为罪人被

押回齐国，后经鲍叔牙推荐，从狱官手里获释，并被齐桓公任用为相。

5.孙叔敖举于海（海：海滨）

人物简介：淮河洪灾频发，孙叔敖主持治水，修筑了中国历史上第一座水利工程——芍

陂(quèbēi)，造福淮河黎民。孙叔敖因治水有功，受楚庄王赏识，担任楚国令尹。

6.百里奚举于市（市：集市）

人物简介：百里奚为秦穆公时贤臣，著名的政治家、思想家，是秦穆公用五张公羊皮从

市井之中换回的一代名相。

师：第一段运用排比句列举六个人物的事例，其共同点是什么？

生：身份卑微，历经磨炼，终成大事。

任务二：设计孟子语录书签

师：本文有不少历代传诵的名言警句，请以小组为单位，抽签选择一句，设计一张孟子

语录书签，书签需包含原文、译文、推荐理由三项内容。各组做好上台展示解说的准备。

成果示例

师：从刚刚的学习中，我们感悟到，如何造就人才？

生1：客观（外部）条件：苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。

（艰难困苦的环境造就人才）

生2：主观（内部）条件:困于心，衡于虑。（思想斗争造就人才）

任务三：体会孟子辩论艺术

师：孟子的散文行文气势磅礴，感情充沛，雄辩滔滔，极富感染力，本文更是如此，短

短的143个字，却可谓“片言敌万语，尺素罗千里”！

请同学们深入文本，以小组为单位，从论证思路、语言风格任选一个角度进行赏析，体

会孟子的论辩艺术。小组做好展示交流准备。

一、画一画，用思维导图展现本文的论证思路

二、

二、赏一赏，用勾画批注体会孟子的语言风格

（1）舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔

敖举于海，百里奚举于市。

修辞：六个圣贤成功的事例，形成了一组排比句，这就从数量上予以强调，说明了“生

于忧患”是一种普遍的社会现象。

内容：他们都出身低微，历经磨难，终成大业，“生于忧患”是普通人战胜磨难成为圣

贤圣君的修炼之道，为下文的议论提供论据。

效果：连举六个典型事例，气势不凡，如滔滔江水，一泻