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阶段性收获总结报告

写总结报告时应注意明确目的，突出重点，切不可面面俱到;要鼓

舞人心，富有号召力。以下是整理的阶段性收获总结报告，欢迎阅读！

阶段性收获总结报告

一、课题研究的过程

1、教研组组织大家认真学习新课程理念、数学课程标准，经过

学习研究、展开讨论，结合课题组实验教师的理论层次、综合素质等

情况确定数学探究能力的培养“”从三方面研究：探究性学习课堂教学

研究，学生数学探究方法研究，中考数学探究试题研究。每个年级组

分别研究一个内容，七年级重要针对学生的探究方法，八年级研究课

堂模式，九年级研究中考试题。

2、组织教师理论学习，提高课题实验研究的能力；主动学习素

质教育教学理论著作、教育教学研究期刊、新课程标准、教科书等；

积极参与数学教研的培训；在学习中做到有重点、有反思；各小组每

月进行一次集体学习，有针对性地进行讨论、交流。

3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实

验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究、合作交流学

习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标

所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，

创设生动有趣的问题情景，引导学生通过实践、思考、探索、交流来

获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导

下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。

4、课题研究公开课采用定课、“备课、说课、上课、评课、交流、

反思、评价”模式展开，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之

力，改变学生传统的学习方式，构建“自主探究、合作交流”促进学生

共同发展（看、听、说、动手操作、独立思考、合作交流等）新的教

学模式，让学生亲身经历数学知识的形成过程。对课堂实验研究教师：

郭青菊主讲的《利息知识知多少》，课堂实验研究教师：刘春敏讲的

《三角形的中位线定理》，课堂实验研究教师：温聪敏讲的《统计图》

实验课，开展探究、交流、研讨。在这些实验研究中，活动方案合理

可行，情境创设实用新颖，素材选取翔实可靠；着眼于探讨在数学活

动中如何处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“”的内

在关系，活动中教师合作探究、交流借鉴，课题研究形成了浓厚的氛

围。

每位教师带着饱满热情、全新理念上课，探索课堂教学新模式，

在全组教师的参与下，实验课教师充分引导学生独立思考、合作交流、

主动探索，培养学生应用意识和解决问题能力；初步形成对数学的整

体性认识，加深理解相关的数学知识，获得一些研究问题的方法和经

验。活动提升了教师实施教学与研究教学的能力，推动了我校数学教

学质量再上台阶。

5、每次课研活动后，教师带着反思听同仁点评，领会课堂教学

的真谛，每次互动交流教师都有自己新的看法和想法，评课中出现百

花齐放众说纷纭的场面，其中的是与非、对与错让所有的教师都感到

一些迷惑，产生强烈的课题探究欲，上课的教师能根据点评有针对性

的反思，听课的老师在听与评中能产生有效的`教学认识和方法，有认

可的，也有反对的，所有这些在碰撞、在反思。实验教师带着问题、

质疑，听同行点评，明确学习新课标，不仅是了解，更重要的是理解

和贯彻；要灵活使用教材，不仅是抓住课本的关键，更重要是适合学

生发展的活动场；要突出学科的特点，不仅要有专业化教学，更重要

是创造性地启发学生的探究欲，培养学生自主探究、合作交流的学习

能力。在一系列的研究课活动中，课题组全体实验教师得到很好的培

训和锻炼，取得了突出的教研成绩。

二、成果的形成

1、课题组成员积极撰写课题研究课案、例案、论文、教学反思、

经验总结。文章形成初稿后，在本组讨论、交流，形成课题研究成果。

2、数学价值观的转变是这次课题研究的亮点。在教学实践过程

中存在着某些矛盾；学生活动多了，课堂气氛活了，让学生充分体验，

时间却不允许，不能达到教学目标；对有些问题不一定让学生去体验、

去探究，是否传统的方法更有效等等问题。经历一年多课题研究后，

课题组的每一位教师都树立了新的教学理念，获得了正确的价值取向，

改变了传统的教育教学行为方式，提高了教育教学技能，形成了新课

标所倡导的课堂教学模式。

3、本年度课题实验组开展数学课外活动，培养学生的实践能力，

发展学生的创新精神，拓展学生