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课题研究工作报告精彩7篇

课题研究工作报告篇一

2000年，根据教育部《关于新世纪高职高专教育人才培养模式与教学内容体系改革与

建设项目计划批准立项的通知》（教高司[2000]40号）文件精神，由北京联合大学副校长高

林教授牵头，山西吕梁高等学校、北京经济管理干部学院、湖南农业大学职业技术学院相关

同志共同组成课题组，承担了《高职高专教育课程设置与教学内容体系原则的研究》（编号

I04-2）课题研究工作。

在四年的研究与实践过程中，课题组建立了以北京联合大学为主，各参研单位分头实践、

共同研究的工作网络，确立了始终坚持四个“紧密结合”的工作思路，即：将课题研究与专业

课程改革实践紧密结合，将课程基础理论研究与高职教育特点紧密结合，将借鉴国内外成功

经验与中国国情紧密结合，将学校教师与行业企业专家紧密结合，在高职教育课程开发方面，

开展了深入的研究与实践，成功开发出了“就业导向的职业能力系统化课程及其开发方法”，

简称VOCSCUM课程及其开发方法。该成果目前已被教育部采用，成功运用于四类紧缺人才

及示范性软件职业技术学院等两年制高职专业课程开发，取得了良好的社会效果。

目前本课题已顺利结题，现将课题研究的主要工作总结如下：

一、一“总多分、定期研讨、引入外智、加强交流”的网络式研究工作机制，构成了兼顾

区域性特点与一致性特点的课题研究团队，为课题研究提供了灵活有效的组织与人力保障。

课题组成立后，课题负责人高林教授及时召集各参研单位课题负责人共聚北京，认真研

究了教高司[2000]40号文件及本课题《项目任务书》要求，研究确定了课题实施方案、人员

组织安排与分工、研究工作进程计划等重要事宜，初步达成课题实施方案和项目研究计划，

并向教育部项目主管部门正式提交了《项目研究实施计划》。

针对课题组成单位分处不同省市、对应不同行业且各校高职课程改革起点不同等特点，

课题组确立了一“总多分、定期研讨、引入外智、加强交流”的工作机制，成立总课题理论组

和9个专业实践组。理论组由北京联合大学牵头，成员由联大教师、教学管理人员及各参研

单位课题负责人组成，平时分头开展研究，定期组织学术交流与讨论，研讨阶段性成果；专

业实践组以联大为主体、各参研单位推荐一个专业参加试点，构成由9个专业实践组组成的

课题实践网络。要求各参研学校专业实践组根据总课题组工作要求，结合本校实际情况制定

子课题研究实施计划，确定参研人员、工作进程安排与工作分工，并结合本校实际情况，因

地制宜开展高职课程理论与专业课程体系改革方面的研究与实践探索。同时，在北京联合大

学设立课题秘书处及课题秘书，专门负责与各单位进行联系与沟通。

这种灵活切实的研究工作网络，在课题研究与实践过程中发挥了重要作用。依托这一工

作网络，总课题组先后组织了五次课题研讨会议，及时沟通信息，确定下一步研究工作计划，

交流阶段性成果，研讨共性与难点问题。各子课题组积极参加研讨，发表学术观点，山西子

课题组在课题结题阶段还对研究工作报告提出了重要的补充意见。课题组还依托这一工作网

络，在研究的重要阶段，组织专题学术研讨会，介绍和讨论国内外最新研究成果，并将本课

题组阶段性研究成果提交专家及同行讨论。2002年6月24日，本课题组与其他两个同名课

题牵头单位--上海第二工业大学和上海机电高等专科学校联合发起，在北京联合大学召开了

三课题组联合学术研讨会，交流了各自在高职课程设置与教学内容改革方面的研究与实践成

果。会上各课题组提交论文多篇，进行学术交流数场，内容涉及职业分析理论、课程设置原

则、专业教学内容体系改革、学习理论等方面，就共同关心的热点和难点问题进行了研究与

讨论。本课题组在研讨会上提出的不少学术观点得到与会同行的密切关注。通过这些学术交

流与研讨，课题成员得以了解和熟悉国内外最新研究成果，对课题的研究与实践起到了“引

入外智，激发思考”的重要作用。各专业实践组负责人参加了这些研讨，并分别在各自专业

课程改革基础上，进行了理论与实践方面的研究与探索，取得了专业课程体系改革的重要进

展。具体情况详见各自课题结题报告。

二、研究与实践过程中始终坚持四个“紧密结合”，为课题研究提供了理论基础、实践基

础、创新机制与需求导向机制。

1、始终坚持将课程基础理论与高职教育理论紧密结合“”，用课程基础理论、原理与方

法指导课题研究全过程，为课题研究提供了理论基础。

高等职业教育的课