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开放式设计性实验教学的实践

刘轶然刘起霞吴洪强

（河南工业大学土木建筑学院郑州４５００５２）

摘要：设计性实验是提高学生实验素质和科研能力，培养创造性能力的有效途径。本文从实验方法的特点对比入手，分析了传统

实验教学中存在的弊端以及解决问题的方法，概括了不同类型实验课的优缺点，井总结了开放式设计性实验环节的教学原则。

关键词：开放式实验，设计性实验，实践

中图分类号：Ｇ６４２文献标识码：Ａ文章编号：ｌ６７３—９７９５（２００８）０ｌ（ｃ）一０２４７—０Ｉ

设计性实验是提高学生实验素质和科研２开放式设计性实验教学的优点的基本做法是：

能力，培养创造性能力的有效途径。对于２．１有利于培养学生的实验组织能力和科３．１开放实验室

传统实验室来说，设计性实验的开展有一定研意识在传统的实验教学中，学生对实验室很陌

的难度，例如：设备、经费和师资力量的开放式设计性实验教学是把几个相互关生，因为实验室只有在上实验课时学生才能

不足，公共基础实验课上课学生人数多，基联的实验结合在一起，构成一个小的研究题进来，而开放突验室即实验室每周开５～７ｄ，

础实验课的教学方式基本上是采取演示目，学生则要像做科学研究一样，首先，在实每天开６～ｌＯｈ，组织学生自己管理实验室，自

式、填鸭式，使很多学校的设计性实验停验之前需要自己查阅资料、自己制定方己做实验。开放实验室包括开放试剂，开

留于表面。通过近几年的教学研究，特别案，这就彻底改变了传统实验教学中学生被放设备和开放实验过程，学生可以自由组合

是对实验的方法、管理以及效果的研究，动做实验的局面，从而激发了学生的实验兴成２～４人的实验小组，自己制定实验方案、

总结出只有结合实验室的开放式管理，才能趣，培养了他们的实验组织能力和科研意自己准备材料和配制试剂，自己动手完成

使设计性实验真正成为提高学生实验素质识。实验以及自己观察和分析实验结果，并自己

和科学研究能力，培养创造性能力的有效２．２有利于拓宽学生的知识面解决实验中出现的问题。

溶径由于开放式设计性需要学生自己制定方３．２精心选择开放实验教学内容，重在培养

案，学生也就不再满足干实验指导书，而是通学生能力

１传统实验教学设计性实验的制约过自己的努力，通过到图书馆查阅有关资料，目前实验教学内容大致分为三类：第

实验课教学的目的，一方面在于使学生来重新认识和了解实