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培养中学生物理学习兴趣的研究

学习兴趣作为教学中一个至关重要的因素，其对学生学习效果产生的影响越

来越显著。社会各界对学生学习兴趣的培养都很重视，不单单是教育学家，众多

的心理学家、哲学家也纷纷投身于兴趣研究。兴趣是成功先导，具有始动和定向

作用，很多成功人士都是由兴趣始动的。兴趣还可以激发大脑潜能，让其产生科

学灵感，从而更有利于成功。对学习知识记忆不牢固就是缺乏兴趣的表现，一个

人若对科学缺乏浓厚兴趣，其所学就不会有所用，最终只会伴随时间流逝渐渐忘

却。过去和现在，学生的物理成绩常常与物理兴趣状况背离。研究选取兴趣与物

理兴趣培养为着眼点，根据对初中生物理学习兴趣现状的分析，提出了四点培养

学生物理学习兴趣的对策：第一营造良好的师生关系；第二加强教师建设；第三

优化物理课堂教学方法手段；第四积极开展丰富多彩的课外生活。

标签：学习兴趣；兴趣培养；改革；创新

传统教育中，学生的物理基础好，但靠的是刻板的演练，学生不喜欢物理，

甚至讨厌物理，当前素质教育状况下，注重培养兴趣，但学生的物理成绩两极分

化，这里有评价体系不健全的原因，也有学生对物理的兴趣停留在表层的原因。

在大力提倡培养学生创新精神的今天，普通中学物理教学如何改革？如何创新？

这是值得全体中学物理教师深思的问题。

一、通過阅读大量的相关文献，结合教学实习，参考已有的调查结果，对中

学生的物理学习兴趣现状作了详细分析，总结为以下几个方面：

1.无天赋论“”

有的学生认为自己学不好物理，脑子笨，认为自己就不适合学习物理，这样

就降低学生提高物理兴趣的可能性，并且这种想法直接导致学生放弃学习物理，

更不用谈学习兴趣了，可以看出学生没有找出真正的原因。

2.兴趣“源于需要”

对于一部分学生来说，努力学习并且在考试中获得优异的成绩，往往是为了

得到家长和老师的表扬以及同学的认可，这属于兴趣来源的动机，就是学生为了

得到表扬而提高学习兴趣的动机。班杜拉的强化理论是非常重视强化对学习行为

的调控作用的，所以他认为教师的表扬、家长的鼓励、同学的羡慕等对学生学习

的激励作用是非常强的，这样不仅能够维持甚至加强学生的学习动机，而且可以

提高学生的学习兴趣。

3.实验少“，失兴趣”

很多学生表示对物理实验很感兴趣，但是迫于教学现状，学生只能看理论，

分析理论，很是枯燥，很多实验仅仅做了一次，这样很难达到很好的教学效果，

时间长了对物理的学习兴趣也就失掉了。

4.“新鲜事物，吸引眼球”

初中的学生，正处于对事物充满无限好奇的阶段，学生比较喜欢新鲜事物，

更喜欢新颖的教学方式，有相关研究表明：学生认为之所以喜欢物理主要是因为

上课气氛融洽、教学内容生动有趣。比如说：利用学生熟悉的歌曲、喜欢的电影、

电视节目以及发生在身边的事等来引入，同时与即将学习的内容相联系，则可以

很好的带动学生的学习主动性。这充分的说明了教师在进行教学时应采用多样化

的教学方式，要善于运用与生活紧密联系的物理实验，采用多媒体，给学生的物

理学习添加新颖的元素，从而加强学生对学习物理的兴趣。

5.竞争意识，增加兴趣

很多学生不喜欢参加竟赛活动，不喜欢挑战，认为这种方式对物理兴趣的提

高没有什么太大的作用，恰恰相反，竞争增加学生的压力，不利于学生轻松学习，

会打消学生积极性，时间久了学生就会厌恶学习物理，失去兴趣。因此，教师要

学会建立适度的竞争氛围，适度激发学生对物理的兴趣。这样教师就要对他们更

加关心，花更多的精力在他们身上，以此来激发学生学习物理的兴趣。

二、兴趣是成功先导，具有始动和定向作用，很多成功人士都是由兴趣始动

的。

兴趣还可以激发大脑潜能，让其产生科学灵感，从而更有利于成功。对学习

知识记忆不牢固就是缺乏兴趣的表现，一个人若对科学缺乏浓厚兴趣，其所学就

不会有所用，最终只会伴随时间流逝渐渐忘却。过去和现在，学生的物理成绩常

常与物理兴趣状况背离。研究选取兴趣与物理兴趣培养为着眼点，根据对初中生

物理学习兴趣现状的分析，提出了四点培养学生物理学习兴趣的对策：

1.营造良好的师生关系。

营造良好的师生关系，培养初中生学习物理的兴趣，融洽的师生关系，不仅

能让课堂教学有一种和谐宽松的氛围，教师和学生、学生和学生之间也可以建立

一种和谐的关系。

重视深入接触。深入接触顾名思义就是接近学生。教师要关心、亲近学生，

让学生们知道教师是爱他们的。换个角度想想，教师也是从学生时代走过的