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生命教育在初中生物教学中的有效渗透获奖科研报告

摘要：随着《义务教育生物学课程标准（2011年版）》

的不断实施和深入推进，在初中生物课堂也融入了生命教育。初中生

物教学不只是教材内容的学习，教师也要引导学生正确理解生命，培

养学生尊重生命的观念，树立人与自然正确的世界观。文章主要探究

了初中生物教学中融入生命教学的具体策略。

关键词：初中生物;生命教育;策略研究

作为德育的有效组成部分之一，生命教育不仅是指学校的教育，

同样也包括了家庭、社会对学生的共同教育。生命教育主要是让学生

正确理解生命，学会尊重生命、爱护生命，理解生命的意义，树立正

确的世界观、人生观和价值观。只有正确认识到人与自然的关系，才

会在未来的生物学习中不断进步，使学生的身心健康发展。

一、初中生物教学中渗透生命教育的重要性

作为生物教育领域的新课题，生命教育越来越被广大教育工作者

所重视。在初中生物教学中，除了学习教材内容知识之外，教师也要

在课堂教学中融入生命教育，使学生理解生命的意义和价值，培养学

生热爱生命、尊重生命的生命观。通过生命教育，使学生树立正确的

价值观念和生命观念。初中生物的主要学习内容就是生命发展和人的

关系，而在此基础上渗透生命教育，能使学生主动探究和了解自然，

对生命有更加深刻的认识。

二、初中生物教学中生命教育存在的问题

在教学过程中，教师除了要重视学生对教材内容知识的掌握，还

要重视学生是否认识到生命的价值和意义。但是，在当下初中生物教

学过程中，大部分教师由于受到学校环境、教学进度，以及课时安排

的影响，除了课堂上基础知识的讲授，安排在其他生命教育活动的时

间所剩无几。而且，在传统的课堂教学中，生物教学主要也以理论学

习为主，过分重视理论知识的掌握和学习成绩的提高，而对学生的综

合素质重视程度不够。

三、将生命教育融入初中生物教学的策略

要想在初中生物教学中融入生命教育，教师首先要精读教材，深

入了解教材内容。在制定课堂教学内容的同时，教师除了从教材中获

取生命教育的素材，还可以从现实生活中汲取生命教育的片断，让学

生感受到生物来源于生活，从而发现生命的美好。例如，在教学“生

物链”时，学生知道生物之间存在着紧密的联系，如果某一环节出现

了问题，可能会导致整个生态系统都遭到破坏。但是，这只是教材上

晦涩的文字，怎样才能让学生理解这段文字的意思呢？教师可以通过

多媒体播放相关动物的视频片段，让学生能够在广阔的动物世界中感

受生命的奥妙。在视频播放结束后，教师提出相应的问题：同学们，

在刚刚观看的视频中，我们大家都看到了蛇和兔子对不对，那它们之

间是什么关系呢？学生回答：蛇捕食兔子，但他们都是消费者。教师

接着引导学生：那谁是生产者呢？学生回答：植物是生产者。教师继

续追问：小草吸收陽光进行光合作用，是生产者;兔子吃草维持自身

生长，是消费者;同时，蛇捕食兔子，也是消费者。但是，当蛇死亡

之后，它的身体又化成了养料，反过来促进植物的生长，对不对？这

是不是一个循环的过程？学生回答：是。只有适当激发学生学习的好

奇心，使学生能够对生物产生学习兴趣，才能够在课堂学习中进行积

极、自主的学习，主动参与到学习活动中，认识到生命的美好，从而

热爱生命、热爱大自然。

在生物课堂上渗透生命教育，除了让学生理解生命的意义，还要

将这一份热爱融入到现实生活中。生命教育是多种多样的，除了增强

学生对生命的认识，还要培养学生对环境保护的认识。例如，在讲解

有关生物圈的知识时，教师可以举例说明环境保护问题的例子，向学

生介绍环境污染对地球和人类的影响，土地荒漠化对生物圈的危害，

温室效应及水污染的重大影响等。通过这些实例，使学生形成保护环

境、珍惜资源的意识。同时，在现实生活中，也要文明、绿色出行，

不乱丢垃圾，节约用水，这些点点滴滴都是生命教育的体现。

除了基本的课堂教学，实践活动也是生命教育的重要组成部分。

教师可以带领学生去室外观察常见的动植物，在大自然中学习，激发

学生的学习热情，对生物知识的学习也会更上一层楼。在作业布置方

面，教师也要摒弃传统的作业布置模式，除了抄写作业和课后练习之

外，教师可以为学生布置“寻找生命的绿色”“观察植物的生长日记”

等作业，使学生能够在观察中掌握自然知识的同时，能够养成爱护小

动物、爱护大自然的观念。教师通过课外活动实践，以及课后灵活性

作业的布置，融入生命教育，使学生能够在自主活动中养成良好的行

为习惯，培养学生的动手能力和