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深度学习：基于课堂的教学改进

——以道德与法治课为例

 文/史小玲

摘要: 基于统编教材的课堂深度学习研究是指学生在教师的指导下,选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题

的学习活动。 它对于培养学生的探究意识、创新精神和实践能力有着不可估量的作用。而将课堂深度学习研究的基本理念运用到小学道德与法治的教学

中,也是一项崭新的研究。

关键词: 小学；道德与法治；深度学习；教学改进

基于统编教材的课堂深度学习研究是指学生在教师的指导下,选择和际教学中,教师还可以把学生收集到的信息制作成网页,供全体同学浏览。

确定专题进行研究,并在研究过程中主动获取知识、应用知识、解决问题由于课堂深度学习研究是一个开放的学习过程，学生要利用多种手

的学习活动。它具有开放性、自主性、问题性、过程性、探究性、实践段，通过多种途径搜集信息、分析信息、整理信息，并判断和识别信息的

性等特点。课堂深度学习研究作为一种新的学习方,式它对于培养学生的价值，以便恰当地利用信息。以上文提到的《从一滴水说起》为例，通过

探究意识、创新精神和实践能力有着不可估量的作用。那么,如何在道德提问“水多还是水少？”的问题，学生在课外收集了许多生活中看到或听

与法治课的教学中引导学生开展课堂深度学习研究呢?我在教学实践中,到的信息，比如，认为“水多”的同学想到了长江1998年的洪水，想到

根据这门课的特点,以学生的主动参与为前提,以自主探究为途径,以小了夏季下暴雨时积水漫过了低矮的街道、房屋,想到了随处可见的浪费水

组合作为形式,结合课堂深度学习研究的基本理念,探索了开展课堂深度的现象等。而认为“水少”的同学则通过上网搜集到了世界淡水资源及

学习研究的一些实施策略,具体可概括为五个方面,即:提出问题、收集国内特别是北京地区淡水资源情况统计图表,从报纸上找到了非洲地区土

信息、参与实践、合作交流和激励评价。地干旱、儿童忍受饥渴的照片,还联想到了今年夏天酷暑难熬,供水紧张,

1引进深度学习的缘起给人们生产、生活带来的影响等。通过对“水”信息的收集,学生对水在

《道德与法治》课堂深度学习研究的整个过程,基本是围绕问题的提生活中的作用和影响有了一定的了解,并进一步了解到三峡水利工程和南

出和解决来组织学生开展活动的。因此，鼓励、引导学生发现问题、提出水北调工程对“水”的利用及控制,自觉形成了节约用水的习惯。

问题是非常重要的环节。在这一环节中,教师必须注意创设问题情境,激3做实深度学习的基础

发学生的好奇心和研究激情,引导学生自己从社会生活中去发现、提出、开展社会实践活动是探究过程中的重要环节。学生只有走出课堂深

选择和确定他们感兴趣的问题。具体问题,可以是教师帮助提供的,也可入社会了解、调查、开展活动等，才能获得各种直接经验和积极的情感体

以是教材内容的延伸拓展,还也可以是学生自己在生活中的发现。验，使认识不断深化、创造性不断迸发,从而在实践中逐步培养创新精神

教师提出的问题,要注意引发学生的兴趣。如在《从一滴水说起》中,和实践能力。

我开头先以一个悬念引入：“我们身边的水究竟是多还是少呢?”问题提出在信息收集的基础上，适时启发学生运用信息成果开展实践活动，从

后,学生很感兴趣,有的说多,有的说少,意见不一致。在这种情况下,我而加深对信息资料的理解。如，通过对“水资源”信息的收集，学生了解

没有简单判断对错,而是让学生先根据自己的初步判断,分成了“水多”和“水到了水在人类生活中的重要作用以及水资源日渐减少的情况，对节约用水

少”两方,各方自主收集资料去研究证实自己的观点。学生对此积极性很高,有了一定的认识。课下,我在学生中举办了节约用水的图片展，开展节约

自然形成了主动探究的心理态势,为后面的课堂讨论