秭归县实验小学市品德课题“核心素养下的主题教学活动创新设计与课堂.pdfVIP

秭归县实验小学市品德课题

“核心素养下的主题教学活动

创新设计与课堂实施研究”结

题报告

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科组长负责的课题研究小组，由教学副校长主持，课题组成员包括学校校长，县

品德教研员，校外的品德骨干教师等，以保证执行力度和业务引领。拟定了课题管理

制度和考核办法，有明确的奖惩规定。制定了详实的研究计划，做到人员、内容、检

查督促三落实。通过制度的保障和约束，使我校的课题研究工作管理更加科学、实施

更加规范，确保课题研究顺利开展。

２、突出重点，有序推进课题研究

（１）课堂问诊，寻找课题研究问题切入点。课题主持人召集四位县、市品德骨

干教师和专家，组成了课堂问诊小组，认真聆听低、中、高年级的品德常态课，从教

学目标的确定与达成，教学活动设计、教学方法、教学效果等方面进行全面思考与总

结，撰写出“课堂诊断情况报告”，找出教师课堂教学中的问题，并深层剖析课堂教

学问题出现的原因，提出了具体的改进措施，使品德教师明确了课题研究的“真问题”。

课堂问诊为教师的课题研究指明了方向。

（２）名师引领，实现课题研究示范。特级教师游刃有余的课堂教学，是我们学

习的范例，课题组提出了“解读名师课堂实录，探索主题活动设计”的教科研方案，

制定了“观、悟、移、省”四步走策略，首先通过国家公共教育资源、宜昌教育云等

平台学习名师课堂教学技巧，然后品德老师与名师同课异构，录制课例进行研磨。为

了查找自己课堂教学中存在的问题，老师们反复观看自己的课堂教学实录，深入反思

自己的课堂教学，不断自觉改进，夯实自身内功。课题组还聘请了杨庆华、张光富、

邓正平、赵小燕等名师到校进行讲学活动，深入课堂听课评课，为我校课题研究传递

新信息。

为了加大教师横向交流，课题组还在县内开展了与梅家河、两河、沙镇溪、泄滩、

磨坪等乡镇中心小学跨校教研活动；县外与宜都市陆城一小、宜昌市伍家区东山小学、

当阳东门小学、宜昌天问小学等跨区域学校教研活动。品德老师们在跨校交流活动中

汲取了更多的新鲜养分，拓展了课题研究的空间。

（3）子课题研究，扎实课题研究过程。为了保证课题研究的有效开展，每学年，

课题组根据课题研究总目标，给实验教师提供课题研究子课题目录，根据课题研究内

容，提供了5个子课题研究方向：本册教材核心素养要点研究、准确制定单元和课时

教学目标研究、不同年段主题教学活动类型研究、不同类型主题活动实施策略研究等

等。从教学目标的制定到主题活动设计，研究问题细而小。教师根据学科特点和个人

需要选择研究子课题，解决日常教学中的困惑，让课题研究成果指导教学，实现课题

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研究与日常教学有机整合。

为了让老师们明白子课题研究的方法与目的，课题组还进行了“微型课题产生及

研究”的专题讲座，对老师们进行培训，就什么是微课题？微课题产生的原因？怎样

进行微课题的研究等作了解释说明。老师们根据讲座内容，围绕学校大课题根据自己

的教学实际，选择一个研究子课题，制定研究计划，并展开研究活动，学期结束时，

课题研究实验教师根据开学的计划进行本学期课题研究小结，总结自己研究成果和经

验。做到研究有计划，研究有过程、研究有总结。真正解决教学中的问题。

3、立足课例，挖掘课题研究深度

课题研究以课例研究为主，真正做到“行动研究”，将课题做成促进学生发展和

教师专业成长的“校本”课题。研究的形式多种多样：学校的“示范课”、“达标课”、

“竞赛课”，县、市品德协作区的研讨课，“一师一优课”等。每个课例都按照“三

备两磨”的流程开展研究，即执教者第一次独立备课——执教者第一次试教——课题

组集体研课备课——执教者第二次上课——课题组集体研课后执教者第三次备课。课

题组全体成员观课议课，通过“阳光课堂教学评价标准”、“主题教学活动设计与实施

的评价标准”“学生课堂素养观测记录表”等评价量表，采用课堂观测、课后观察

访谈等方法，对教师主题活动