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小课题研究《小组合作学习的有效性研究》（5篇）

第一篇：小课题研究《小组合作学习的有效性研究》

小课题研究

《小组合作学习的有效性研究》实施方案

一、指导思想

随着“和谐高效”课堂的构建，“小组自主互动型”的课堂教学

模式在我校已初见成效，教师们基本掌握了小组合作学习的过程和方

法。为了使课堂教学中小组合作学习更有效，最大限度的激发学生参

与合作学习的积极性，现制定“小组合作学习的有效性研究”的实施

方案。

二、研究目标：

本课题研究的目标确定为增强学生的合作意识，培养学生的合作

能力，改变教师的教学方式，提升教师的专业素养。具体表现在：

1、通过研究，确立高效的小组建设模式，培养学生合作学习的技

能。要让学生进行“合作学习”，教师首先应该培养学生与人合作的

技能。合作技能是合作学习能否由形式走向实质的基础。学生合作的

技能需要教师在教学中有意识、有计划地培养。

（1）倾听的技能。明确不是只有自己说才是参与，听别人发言同

样也是参与学习；养成善于倾听的良好习惯。并在听的过程中学会分

析别人的发言，边听边想，边想边分析别人发言中的对与错，并积极

吸取精华，完善自我。

（2）表达的技能。首先要让学生敢说，特别要敢于质疑问难；其

次就是表达清楚；最后是用规范的语言进行口头或书面表达。

（3）交往的技能。让学生明白，与人合作时，要尊重别人，不随

便打断别人的发言，善于采纳别人的意见，善于控制自己的情绪，能

与他人交流、沟通。

2、通过研究，提高教师的教科研水平。

（1）倾听的能力。要希望学生学会倾听，必须从教师的耐心倾听

开始。教师要把握每一个教学良机，把学生的“声音”转化为有效教

学的资源，对倾听获取的情况及时做出教学决策，巧妙地利用学生的

信息进行教学。

（2）反思的能力。教师在研究过程中，不仅获得了直接经验，而

且对经验进行了深入的反思。在“为了教学实践的反思”、“在教学

实践过程中的反思”、“教学实践后的反思”中提高了自身的理论水

平。

三、研究内容

1、研究课堂学习小组建立的科学性，探究自主互动课堂小组有效

合作学习的方法。

2、开展各学科小组学习策略和各学科小组学习方法的研究，设计

用于学生自主互动学习的导学案。

3、探索一课时中教与学时间分配的合理性。

4、课题核心概念的界定。

合作学习的内涵及其基本要素。合作学习的内涵(1)合作学习是以

小组活动为主体进行的一种教学活动；(2)合作学习是一种同伴之间的

合作互助活动；(3)合作学习是一种目标导向活动；(4)合作学习是以各

个小组在达成目标过程中的总体成绩为奖励依据的。

合作学习的基本要素：实践中所运用的合作学习方法或策略分别

有：(1)积极互赖。要求学生知道他们不仅要为自己的学习负责，而且

要为其所在小组的其他同伴的学习负责。小组成员之间是沉浮与共、

休戚相关的关系。(2)面对面的促进性相互作用。要求学生进行面对面

的交流，组内学生相互促进被此学习，以达成功。(3)个人责任。要求

每个学生都必须承担一定的学习任务，并要掌握所分配的任务，分工

明确，责任到人。(4)社交技能。要求教师必须教会学生一些社会交往

技能，以进行高质量的合作。(5)小组自评。要求小组定期地评价共同

活动的情况，检讨小组活动情况和功能发挥程度，以保持小组活动的

有效性。

四、课题研究的方法和步骤

课题研究的方法：

1、观察法。教师在学生合作学习中进行观察、记录、获得第一手

资料，以便研究。

2、行动研究法。在课题研究过程中，学校组织教学能手、教研组

长围绕课题研究为主题上研讨课，教师通过观课，围绕主题研究；各

教

研组由组长安排以“一课三议”、“同课题研讨”、“学段研讨”

等课型围绕课题进行研究；要主动把课题与教学实际相结合，在实际

中反思、在反思中提高，通过自己的实践行动，进行总结、反思，逐

步完善教学合作学习的有效性，使课题研究与教学实践相结合；各教

研组安排骨干教师进行课题研究汇报课与研究总结。

3、个案分析法。抓住好、中、差三个类型学生，跟踪调查，观察、

研究与测试。

4、经验总结法。针对实验中成功的体验与失败的教训，及时提炼、

总结，从更高的理论层面为课题服务。

实施步骤：本课题分三个阶段第一阶段：准备阶段（2012