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小学道德与法治教学的“止”与“转”获奖科研报告

Teachingstrategy;Moralityandruleoflawteaching;

Primaryschoolteaching

在实际教学的过程中，由于许多一线教师仍旧没有适应教材的变

革，不能准确把握教材的理念，导致许多教师依旧沿用以前的教学模

式，因此，本文旨在探讨如何落實真正课程转型，引导教师实现教材

理念的转变，真正上好道德与法治课。

一、防止机械生硬的教育，转向法治素养教育

机械记忆并不能真正理解一些基本的概念，更不能迁移到实际生

活中去运用，因此，教师应该主动转变观念，小学道德与法治教育不

是学习专业法律知识的教育，而是培养学生法治素养和人文精神的课

堂，旨在提升公民的素养。以《法律保护我们健康成长》为例，随着

学生年龄的增长，小学生能够参与公共活动的范围也得到了扩展，这

时小学生的权利也逐步觉醒，法治教育就显得尤为重要。教师可以在

教学的过程中，通过实际案例，让学生感知法律无处不在，懂得学好

法律，运用法律的手段保护自己。在《法律保护我们健康成长》这一

课中，教师不能仅仅只是让学生的学习停留在记忆层面，而应该让学

生深入理解：什么是家庭保护、学校保护和社会保护？这三种保护又

有哪些相同和不同，具体措施又是如何？除此之外，教师还可以通过

PPT或者视频的形式将社会不同场合可能存在的各种危险向学生直观

地呈现出来，让学生在学习的过程中直面这些潜在的危险，并指导学

生采取行动保护自身的合法权益，给学生打好预防针，即使在今后的

生活中遇到了危险，也能合理运用道德与法治教学的知识保护自己。

通过创设真实的情景，让学生在具体的生活情境中培养自我保护的能

力。

二、防止脱离现实生活的教育，转向小学生生活经验

仅仅照本宣科地讲述课本知识，并不能让学生真正意识到学好道

德与法治的重要性，而大多数教师也会受到原来德育教材的影响，在

向学生讲述法治教育的时候，仍旧以一些极端事件和惨痛的人生教训

为案例，而这种威慑教育将法治教育片面地理解为预防未成年人犯罪，

而不是教他们如何明辨是非，如何用法律保护自己。以《预防校园欺

凌的法治教育》为例，为了创设更加真实的情景，教师还可以让班级

学生演绎矛盾冲突的场景，通过生动的演绎，引导学生思考：面对同

学之间冲突的时候应该采用哪些方式解决，是寻求教师和家长的帮助，

还是私下解决，或者自己找人以暴制暴，又或者可以通过平等对话的

方式去解决矛盾。在学生发言的时候教师听到两种声音，大多数学生

都会选择在平等的对话中处理矛盾，但是仍有少部分学生选择自己默

默隐忍。这个时候教师可以邀请那些有过类似经历并且成功化解矛盾

的学生，分享自己的经验和同学共同寻找远离暴力，维护友谊的方法。

最后，教师要向学生明确施暴行为是违法犯罪的行为，因此大家坚决

不能做施暴者，相反，我们遇到事情一定要找方法，学会用法律保护

自己，避免成为受害者。

三、防止德与法割裂的教育，转向道德与法治的融合

随着教学改革的深入推进，小学道德与法治教学在内容上有重大

变化，特别是在加入法治教学之后，教师要更加清晰地认识道德与法

治之间的关系，两者是相辅相成的密不可分的。因此，在具体教学的

过程中，教师应当思考如何将条条框框的法则，真正运用到学生的实

际生活中，向学生阐述道德与法治之间的关系，在实际教育的过程中，

将法治教育与道德教育相结合。以《上学路上》这一课为例，由于这

一课涉及交通规则和人文情感，因此，能够很好地实现将道德与法治

相结合。在实际教学的过程中，教师首先可以向学生讲述，上学的路

上需要遵守的交通规则与基本交通标识的含义，让学生理解交通安全

法规，知道怎样安全过马路，从而引导学生防止交通意外的发生。除

此之外，教师还要进一步明确在学习交通法规之后，在日常生活中，

也要懂得运用。例如，在和家人一同出行的时候，需要提醒家人遵守

交通规则，懂得学以致用，以身作则，让家人看到自己法治和道德教

育的成果。同时要告诉家人法律的红线不可触碰，在这个过程中，家

人也会感受到学生这一路上的关心和呵护以及对交警叔叔的尊重，一

起出行的时候也会感到十分愉快，拉近与家人的感情。

四、防止教条化的教育，引导学生在生活中实践

道德与法治教育的核心是引导学生树立规则意识，只有懂得了规

则，树立了规则意识，才能明辨是非，更好地懂法和守法和保护自己。

但是由于小学生年纪较小，还没有办法完全理解法律概念，这时教师

就需要围绕学生日常