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数学思维论文(5篇)

数学思维论文(5篇)

数学思维论文范文第1篇

一、数学直觉概念的界定

简洁的说，数学直觉是具有意识的人脑对数学对象(结构及其关系)的某

种直接的领悟和洞察。

对于直觉作以下说明：

(1)直觉与直观、直感的区分

直观与直感都是以真实的事物为对象，通过各种感觉器官直接获得的感

觉或感知。例如等腰三角形的两个底角相等，两个角相等的三角形是等腰

三角形等概念、性质的界定并没有一个严格的证明，只是一种直观形象的

感知。而直觉的讨论对象则是抽象的数学结构及其关系。庞加莱说：直

觉不必建立在感觉明白之上．感觉不久便会变的无能为力。例如，我们仍

无法想象千角形，但我们能够通过直觉一般地思索多角形，多角形把千角

形作为一个特例包括进来。由此可见直觉是一种深层次的心理活动，没

有详细的直观形象和可操作的规律挨次作思索的背景。正如迪瓦多内所说：

这些富有制造性的科学家与众不同的地方，在于他们对讨论的对象有一

个活全生的构想和深刻的了解，这些构想和了解结合起来，就是所谓

直觉……，由于它适用的对象，一般说来，在我们的感官世界中是看

不见的。

(2)直觉与规律的关系

从思维方式上来看，思维可以分为规律思维和直觉思维。长期以来人们

刻意的把两者分别开来，其实这是一种误会，规律思维与直觉思维从来就

不是割离的。有一种观点认为规律重于演绎，而直观重于分析，从侧重角

度来看，此话不无道理，但侧重并不等于完全，数学规律中是否会有直觉

成分?数学直觉是否具有规律性?比如在日常生活中有很多说不清道不明

的东西，人们对各种大事作出推断与猜想离不开直觉，甚至可以说直觉无

时无刻不在起作用。数学也是对客观世界的反映，它是人们对生活现象与

世界运行的秩序直觉的体现，再以数学的形式将思索的理性过程格式化。

数学最初的概念都是基于直觉，数学在肯定程度上就是在问题解决中得到

进展的，问题解决也离不开直觉，下面我们就以数学问题的证明为例，来

考察直觉在证明过程中所起的作用。

一个数学证明可以分解为很多基本运算或很多演绎推理元素，一个胜

利的数学证明是这些基本运算或演绎推理元素的一个胜利的组合，仿佛

是一条从动身点到目的地的通道，一个个基本运算和演绎推理元素就是

这条通道的一个个路段，当一个胜利的证明摆在我们面前开头，规律可以

关心我们确信沿着这条路必定能顺当的到达目的地，但是规律却不能告知

我们，为什么这些路径的选取与这样的组合可以构成一条通道。事实上，

动身不久就会遇上叉路口，也就是遇上了正确选择构成通道的路段的问题。

庞加莱认为，即使能复写出一个胜利的数学证明，但不知道是什么东西造

成了证明的全都性，……，这些元素安置的挨次比元素本身更加重要。笛

卡尔认为在数学推理中的每一步，直觉力都是不行缺少的。就好像我们平

常打篮球，要靠球感一样，在快速运动中来不及去作规律推断，动作只是

下意识的，而下意识的动作正是在平常训练产生的一种直觉。

在教育过程中，老师由于把证明过程过分的严格化、程序化。同学只是

见到一具僵硬的规律外壳，直觉的光环被掩盖住了，而把胜利往往归功于

规律的功劳，对自己的直觉反而不觉得。同学的内在潜能没有被激发出来，

学习的爱好没有被调动起来，得不到思维的真正乐趣。《中国青年报》曾

报道，约30％的学校生学习了平面几何推理之后，丢失了对数学学习的

爱好，这种现象应当引起数学教育者的重视与反思。

二、直觉思维的主要特点

直觉思维具有自由性、敏捷性、自发性、偶然性、不行靠性等特点，从

培育直觉思维的必要性来看，笔者以为直觉思维有以下三个主要特点：

(1)简约性

直觉思维是对思维对象从整体上考察，调动自己的全部学问阅历，通过

丰富的想象作出的敏锐而快速的假设，猜想或推断，它省去了一步一步分

析推理的中间环节，而实行了跳动式的形式。它是一瞬间的思维火花，

是长期积累上的一种升华，是思维者的灵感和顿悟，是思维过程的高度简

化，但是它却清楚的触及到事物的本质。

(2)制造性

现代社会需要制造性的人才，我国的教材由于长期以来借鉴国外的阅历，

过多的注意培育规律思维，培育的人才大多数习惯于按部就班、墨守成规，

缺乏制造力量和开拓精神。直觉思维是基于讨论对象整体上的把握，不专

意于细节的推敲，是思维的大手笔。正是由于思维的无意识性，它的想象

才是丰富的，发散的，使人的认知结构向外无限扩展，因而具有反常规律

的独创性。

伊恩．斯图加特说：直觉是真正的数学家赖以生存的东西，很多重大

的发觉都是基于直觉。欧几