小学语文习作教学问题研究(开题报告)含提纲 .pdfVIP

开题报告（初稿）

姓名性别学号

院别专业年级

论文题目小学中段语文习作教学现状及对策研究

题目类别指导教师

选题的目的、意义（理论意义、现实意义）：

在小学语文教学中，习作是核心部分，是学生语文素养的集中体现，是学生灵活运用语文基

础知识、语文语句表达能力等直观的体现，更是学生发挥自身想象力、创造力的主要阵地。鉴于

小学语文习作的重要意义，必须不断提升小学语文习作的教学水平，不断提升小学生的整体习作

能力。其核心与关键，在于辅之以科学健全的评价机制和评价策略。然而，由于小学中段学生由

于生活经验少，观察事物笼统，语言表达不到位，标点使用不恰当等问题，最终造成在写作上举

步维艰。此外，再加上中段的小学生心智尚在成熟中，只有通过科学的评价方法和策略，才能真

正提升小学生的习作写作水平，才能真正提升小学生的习作能力。因此本次研究的目的，就是为

了以调研的形式找出目前中段小学生在写作上面临的现实现状，然后通过分析其原因后，提出有

效的解决措施，旨在理论上对教师在作为评价上有一定的理论参考，同时在相关文献研究上有一

定的补充意义。希望我们教育工作者通过不断加强这一课题的不断研究，以期在今后的课堂教学

中可以加以灵活运用，从而在现实意义上提升小学中段学生的语文习作水平。

选题的研究现状（国内外相关研究综述）：

在对小学中段习作评价研究的相关文献，主要集中在国内学者方面：

梁瑞杏《习作修改与评价实践》指出老师批改习作费时费力，但学生收到被老师批改到面目

全非的习作，往往只是匆匆一瞥分数，这样的批改，不但白费了老师的心血，还挫伤了学生写作

的热情。

徐丽娜《关于小学六年级语文习作评价探究》随着我国新课改进程的不断推进，小学语文受

到了越来越多的关注，尤其是在习作写作方面成为一个热议的话题;这也说明了小学教育重视培养

小学生的阅读、写作及表达的基本知识和基本能力。然而，现阶段小学语文习作中的评价体系存

在诸多问题，严重影响了小学生习作的写作质量和学生写作能力的提高。因此，有必要在了解中

段语文习作评价体系的现状的基础上，找出存在的问题，并有针对性地提出解决对策，以促进语

文习作评价体系的完善。

谢文英《小学中段语文习作评价思路探索》就小学中段语文习作评价展开讨论，分析如何科

学合理地对小学中段语文习作进行评价，从而提高学生写作水平并使其得到全面发展。如何采取

从知识技能、方法、情感态度以及价值观等方面来关注并促进学生全面发展，提高小学中段学生

写作兴趣和水平，是一个值得探究的课题。

王俊芳《浅谈小学中段语文习作教学》小学生正处于习作的起步阶段，教师可尝试从多体验

生活、多进行创新、多读多修改、多激励评价等方面，来提高小学中段习作水平。

殷皓《小学习作“生活·积累·表达·评价”教学模式的探索与思考》指出小学生受年龄限

制，生活阅历有限，其在习作写作中内容较平淡，如何有效的提高小学生习作的写作能力成为小

学语文教师关注的焦点之一。文章主要以生活、积累、表达、评价等几方面，对小学生习作教学

模式进行阐述。

综上，在对相关文献研究中发现，学者们在对小学生中段的习作评价研究上集中在评价方式、

思路方面，在研究上有一定的针对性，可以为本文研究提供一定的理论依据。

论文（设计）主要内容（提纲）：

一、绪论

（一）研究背景

（二）研究目的及意义

（三）国内外研究现状

（四）研究对象及研究方法

二、相关概念界定

（一）习作

（二）习作教学

三、小学中段习作教学现状

（一）小学习作教学中学生活动的现状

（二）小学习作教学中教师教学的现状

四、小学中段习作教学存在的问题及原因分析

（一）小学习作教学中学生“学”的问题

（二）小学习作教学中教师“教”的问题

（三）小学习作教学中家长“辅导”的问题

第五章改善小学中段习作教学的有效建议

第一节小学习作教学中针对学生的建议

第二节小学习作教学中针对教师的建议