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小学科学教学中提升学生探究能力的策

略

摘要：小学阶段是对学生进行科学启蒙教育的关键时期。在这一阶段,对学

生进行良好的科学学科教育,帮助学生形成对世界的初步认识是每一位科学教师

必须完成的教学任务。学习探究性科学课程不仅有利于学生形成“实践出真知”

的正确认识,还对学生的学习有很强的指导作用。

关键词：小学科学；探究能力；策略

引言

科学是亘古不变的话题，也是人类发展的不竭动力。小学生正处于身心发展

的重要阶段，在此阶段培养其科学探究素养，提升其探究能力，对学生的发展具

有十分重要的促进作用。对此，教师在教学中应侧重于培养学生的探索兴趣及科

学素养，下面将对“如何提升学生探究能力”这一问题展开论述，并提出切实可

行的解决方案。

一、小学科学教学培养学生探究能力的重要性

由于小学生年龄小,对世界的认识大都还停留在表面，因此抽象的科学理论

教学对小学生来说十分困难;又因为在现实科学课堂教学中缺乏相应的科学实验,

使得课堂教学缺乏趣味性,学生走神、交头接耳等现象频繁发生,使得课堂教学效

率低下。为增加科学教学的趣味性,教师需要及时调整教学工作。在小学科学课

堂教学中,增加一些探究性的课题是激发学生学习热情的重要手段。学生通过参

加这些探究性课题能充分发挥主观能动性,将所学理论知识应用于实际,不仅能增

强知识迁移运用能力,还有助于养成良好的学习习惯。

二、小学科学教学现状

小学科学是一门与生活紧密关联的学科，但受到传统教育模式的影响，当前

大部分教师在开展科学教学时侧重于理论知识的讲授，但在讲授过程中又发现小

学生认知水平不够，未能很好地理解理论，于是只好浅入浅出，对教材的字面内

容进行解释，把科学课当作语文课，忽略了学生的主观能动性，导致学生在一知

半解的状态下失去学习的兴趣。一是学生没有功利目的（分数压力）的牵引，学

习中只投入热情，当作语、数、英学习之余的调节，不注重学习收获的梳理总结。

不仅如此，有的学校并未配备足够的相关实验设备，导致科学的学习流于表面，

并未起到真正的教育作用。二是教师不够重视，教学中口头讲解得多，让学生动

手实践得少，特别是到了期末，因为课时紧张常被其他文化课占用，绝大多数小

学科学教材中科学实验的完成情况较差，导致本学科的教学任务都难以完成。

三、小学科学探究能力提升策略

（一）以探究情境为依托，发展学生科学理解能力

学生理解能力的形成与发展，是建立在对事物探究的基础上，大量的探究能

够有效锻炼学生的理解能力。教师可先根据小学科学教学内容，在课堂中提出探

究性问题，保证问题层层深入，形成探究式情境。然后，通过适当的引导让学生

融入情境，解决某个问题，对某种现象、规律、知识进行理解。最后，通过解决

不同层次的问题，实现理解的层层深入，从而锻炼学生的科学理解能力。

（二）加强实践探究教学

认识来源于实践,又反作用于实践,正确的认识对人的实践具有积极指导作用。

小学科学是一门实践性极强的学科。在日常的教学活动中,教师要结合教学内容

与班级实际情况,组织学生开展多样化的教学实践活动。由于小学生活泼好动,实

践活动能充分调动小学生的积极性,有利于教学活动的高效进行。例如,在关于课

程“阳光下物体的影子”时,教师可以组织学生测量学校旗杆的影子,可以从早上

第一节课下课开始,每节课课间都安排学生测量旗杆影子的朝向与长度,直到放学,

最后汇总测量结果。学生通过比较测量数据,得出中午旗杆的影子最短,早上、下

午旗杆的影子最长;影子朝向从西逐渐往东旋转的结论。这种实践方式,将枯燥的

理论教学转变为有趣的实践教学,不仅丰富了学生的课余生活,还有利于学生形成

科学的思维方式。

（三）小组合作参与实践

关于技术科学课程，教师必须首先确定这些课程的特点，即培养学生的实用

技能，并通过在科学标准指导下以实际经验总结技术原则，使他们能够获得知识

和理论知识例如，在造船教学中，教师可以首先向学生展示造船的整个过程，使

他们能够了解整个船舶的内外结构、具体功能和应用条件。然后，将每个班的学

生聚集在一起，就造船作出指示，说明造船的具体目标及其今后的用途，并要求

每个班的两名学生积极合作，讨论造船方案，具体说明造船的生产过程、结构、

特点和具体范围，一些学生团体积极讨论了如何建造一艘小船，并且在完成具体

分工后开始制作小船。制作成功后,小组委派学生代表现场讲解自己作品的艺术

表现和实际应用价值。通过几个团体的