小学五年级数学上册苏教版公开课《组合图形的面积》说课稿.doc

小学五年级数学上册苏教版公开课《组合图形的面积》说课稿

专门详细全面的一篇优秀说课稿

一、说教材

1、教材分析

《组合图形的面积》是义务教育课程标准实验教科书，苏教版五年级上册第二单元(多边形的面积运算)的第九课时的内容，学生在三年级差不多学习了长方形与正方形的面积运算，在本册的第二单元又学习了平行四边形、三角形与梯形的面积运算，本课是这两方面知识的进展，也是日常生活中经常需要解决的实际问题。在此基础上学习组合图形，一方面能够巩固差不多学过的差不多图形，另一方面则能将所学的知识进行整合，注重将解决问题的摸索策略渗透其中，提高学生的综合能力。教材在内容出现上突出了两个部分，一是感受运算组合图形面积的必要性，二是针对组合图形的特点强调学生学习的自主探干脆。

2、学情分析

依照学生已有的生活体会，通过直观操作，对组合图形的认识可不能专门难。因此在探究组合图形面积的运算方法时，我通过课件直观、自主探究、小组合作交流等方式达到方法的多样化。重视让每个学生都积极地参与到学习活动中来，让活动有实效，真正让学生在数学方法、数学思想方面有所进展。因此我设计本节课的教学目标如下：

3、教学目标

(1)在自主探究的活动中，归纳运算组合图形面积的多种方法，明白得“分割法和添补法”的作用，并运用运算方法解决生活中的实际问题。

(2)通过学生动手拼一拼，分一分，画一画的方法，引导学生探究组合图形面积的运算方法。

(3)进一步渗透转化的数学思想。培养学生探究数学问题的积极性，增强学生学习数学的信心和爱好。

4、教学重、难点

针对五年级年级学生的年龄特点和认知水平我确定本节课的教学重点为

教学重点：把握组合图形面积的运算方法。

教学难点：明白得、运用“分割”与“添补”法，正确运算组合图形的面积.

二、说教法、学法

1、说教法

(1)多媒体教学法

在教学中，我充分利用多媒体教学课件引发学生的爱好，调动学生的积极性，激活学生原有知识和体会并以此为基础展开想象和摸索，自觉地构建良好的知识体系，专门是转化图形的几种方法通过课件的演示，学生一目了然，直观形象，更好的突出了教学重点、突破了教学难点。

(2)自主探究和合作交流教学法

动手实践、自主探究、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行独立摸索，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

2、说学法

(1)自主观看摸索

学生是学习的主体，只有当学生真正自己主动、积极的参与到学习中时，才能有效地提高学生的学习成效。引导学生自己来观看组合图形的特点，摸索解决问题的方法，逐步构建自己的知识体系，也有利于后面小组的合作学习以及更好地倾听他人的不同意见，进一步完善自己的知识体系。

(2)小组合作学习

小组合作学习能够关心学生在有限的时刻里，通过与他人的交流与合作，猎取更多的方法，找到合适、有效的解决问题的方法。本课让学生在自主观看摸索的前提下，通过小组合作学习来进一步拓宽学生的思维空间，提升学生的学习能力。

(3)学习归纳

改变了以往的教师总结为学生自己归纳总结,相对来讲学生收成的不仅仅是知识还有更多的学习体会。

三、教学流程

为完成本节教学目标，突出教学重点，突破教学难点，依照小学数学新课程标准强调的数学与现实生活的联系，我在教学本节课时从学生感爱好的事物和熟悉的生活情境动身，让学生充分体会到数学就在周围，感受到组合图形的趣味性，体会到数学的魅力。因此制定了以下教学环节：

(一)创设情境、复习引入

(二)自主探究、合作交流

(三)运用新知、学以致用

(四)当堂检测、实践新知

(五)畅谈收成、总结全课

(一)创设情境，复习导入

1、复习差不多图形面积公式

让学生猜一猜老师给大伙儿的礼物包，猜想里面是什么礼物，学生会赶忙认识到正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形，从而复习正方形、长方形、平行四边形、三角形、梯形的面积公式，为确保正确的运算组合图的面积打下基础。

(二)自主探究、合作交流

1、(活动一)拼一拼，结合课件

学生利用礼物包的些图形，选几个图形，拼一个自己喜爱的图案，请个别学生把他们的作品拿到黑板上，展现给大伙儿看，大伙儿共同观赏，请同学说说看你拼的图案像什么？是由哪些差不多图形组成的？从而明确组合图形是由几个差不多图形组合而成的.最后将教师设计的组合图形展现给学生

(这一环节设计的目的是让学生在拼一拼，看一看，说一说的过程中充分调动多种感官参与到学习中来，在浓厚的学习氛围中感受到知识来源于生活

由此揭示课题：组合图形面积(板书)

教师出示如何求组合图形的面积？引发学生摸索总结归纳出用分割的方法求组合图形的面积。

2、(活动二)剪一剪，补一补，教师示范，结合课件

通过对一个长方形的剪切和还原，引发学生小组讨论进而