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第4期计算机教育

602021年4月10日ComputerEducation

文章编号：1672-5913(2021)04-0060-04中图分类号：G642

大学计算机基础课程的“虚拟第三学期”教改

李家春，熊冬青，徐红云121

（1.华南理工大学 计算机科学与工程学院，广东 广州 510006；

2.广东机电职业技术学院，广东 广州 510515）

摘 要：针对大学计算机基础课程学时数减少、修读学生数持续高位、课程组教师数削减的状况，提

出将信息技术与教学内容深度融合，探讨课程“虚拟第三学期”教改的实施模式，通过分析实施效果

说明“虚拟第三学期”的开设能延展学生有效学习时间、提高学生自主学习能力和学习高效性。

关键词：虚拟第三学期；在线教学；大学计算机基础；教学改革

0 引 言学手段的改革构想。华南理工大学从2018年暑

假开始开设“虚拟第三学期”[9]，在几门通识课

“互联网+”[1]时代下，信息技术的发展推程上试点，推行以MOOC教学为载体，“循环开

动了智慧教育的快速发展，也促进了人才培养模课、自主修读、统一考核”的修读模式，到2030

式的变革以及新型课程体系的建设。大规模在线年将成为常规开设课程。近年来大学计算机基础

开放课程（MOOC）教学[2-3]与翻转课堂[4-5]结课程学时和学分在减少，课程组教师人数也在削

合的教学模式已成为传统课堂教学模式的重要补减，为扩大课堂容积量又能确保教学质量，延展

充，未来课堂[6]将具有个性化、混合型、开放学生有效学习时间，提高学生自主学习能力，本

性、交互性、智能性和生态型6个特性。传统的课程成为了我校先行试点课。

春秋两季学期课堂模式已不能满足学生自主学习

和充分学习的需求，多维度课堂的建立和实施是1 教改方案整体设计

一种必然趋势。

[7]大学计算机基础课程教改方案设计见图1，

中国政法大学李玉兰认为“虚拟第三学期”

开启了中国大学课堂新维度，它以网络为载体，分为3个阶段：开课前准备、开课中实施、结课

“循环开课、自主修读、统一考核”，所有学习活后分析及反馈，并形成一个循环闭环结构。

动均在线进行，总分达到考核标准后获取学分。开课前：需要建立4~5个QQ群，在教师—

它是传统课程的补充、延伸和拓展，是在既有学助教—学生、教师—助教—SPOC平台、教师—

制、学时、学分等制度性限制基础上建立起来的教务员—学生班干以及课程组内部教师之间建立

开放、多维、高效的学生自主学习新模式，为互动渠道，并开通学生登录学堂在线SPOC的账

学生提供自主、灵活、愉悦的学习体验。辽宁师号信息，确保线上教学的顺利开展。

范大学商明蕊[8]分析了传统课堂教学模式的弊开课中：教师和助教均实行轮班值日制，以

端，提出建设“虚拟第三学期”、施行多因子教保证在线指导和答疑工作有序进行。所有教学活

基金项目：华南理工大学2019年度教研教改项目（24）；广东省教育厅特色创新项目（人文社科）

（2017GWTSCX010）。

第一作者简介：李家春，女，副教授，研究方向为计算机网络与信息安全、智慧教学研究，jclee@scut.edu.cn。

第4期2020年中国高校