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探索STEAM教育在小学教育中的实践与应

用

作者：于凤林

来源：《基础教育参考》2018年第24期

随着社会经济的不断变革和科学技术发展的日新月异，对青少年教育的要求亦同步提高，

传统的基础学科教育已逐渐不能满足青少年素质全面发展的要求。STEAM教育已成为国际教育

研究与改革的热点话题，《国家教育事业发展“十三五”规划》中明确提出，鼓励学校探索

STEM教育、创客教育等新的教育模式。

我国在STEAM教育的探索过程中，也涌现出科学创新实验室、机器人教育、3D打印培训、

少儿编程等大量新型的教学方式与先进的教学内容。而在小学推行STEAM教育，须结合小学生

健康成长的实际情况，建立系统完善的教育体系。在相关政策、教师发展、评价体系等方面尚

未成熟的今天，逐步探索适合我国小学教育的STEAM教学系统已经成为一项重要任务。

一、STEAM教育在我国小学教育中的发展

在目前的小学教育中，涉及到STEAM教育系统中艺术模块的学科课程包括语文、英语、音

乐、美术、体育，涉及数学模块的课程为数学，涉及科学、技术、工程三个模块的课程为科学。

2017年版的《义务教育小学科学课程标准》（以下简称科学课程标准）明确指出：小学科学课

程是一门综合性课程，小学科学课程针对学生身边的现象，从物质科学、生命科学、地球和宇

宙科学、技术与工程四个领域，综合呈现科学知识和科学方法，强调这四个领域知识之间的相

互渗透和相互联系，注重自然世界的整体性，发挥不同知识领域的教育功能和思维培养功能；

注重学习内容与已有经验的结合、动手与动脑的结合、书本知识学习与社会实践的结合、理解

自然与解决问题的结合，着力提高学生的综合能力；强调科学课程与并行开设的语文、数学等

课程相互渗透，促进学生的全面发展。

在现行的小学教育体系中，主要是以数学模块培养小学生的逻辑思维能力和数据运用能力，

以艺术模块培养小学生的发散思维和语言表达能力。在以上两个模块建立完善的情况下，再让

科学、技术、工程三个模块并行，通过科学探究实践活动逐步建立全面、系统的STEAM教育体

系。

二、STEAM教育在小学教育中的体系构建

1.STEAM教育的教学内容

基于最新版科学课程标准的指引，小学科学课程主要包含物质科学、生命科学、地球和宇

宙科学、技术与工程四个领域的内容。结合小学生的成长情况，可将小学六年的教育划分为三

个阶段：一、二年级为第一阶段，三、四年级为第二阶段，五、六年级为第三阶段。同时，将

科学知识分版块进行归纳融入，主要包括物理知识（物质的构成、物体的运动等）、生物知识

（生物体的主要特征、生命活动及周期等）、地理知识（太阳系及星座认知、地球面貌及运动

轨迹等）和技术知识（技术工具、人工智能等）等。

2.STEAM教育的教学步骤

基于科学课程标准，可建立提出问题、作出假设、制订计划、搜集证据、处理信息、得出

结论、表达交流和反思评价八个教学步骤，促进小学生的逻辑思维、自主动手和团队协作等能

力的发展，为培养全方位、综合性的未来接班人奠定基础。在日常教学中，先让小学生自己发

现问题、自主提出问题并探究解决问题的方式方法，教师在必要时加以引导，并让学生进行专

项课程的成果展示，以进一步强化学生的动手实践能力和语言表达能力。

3.STEAM教育的评价体系

基于以上培养体系进行科学教学，在科学知识考试评价之余，可定期组织科学实验、科学

研究竞赛和科学演讲比赛等活动，激发小学生探究科学知识的兴趣。在活动组织的过程中，以

正向激励为主，建立不同于应试教育成绩排名评价的激励方式，设立科学小能手、问题解决小

能人等正向评价体系，并组织校区之间的交流学习活动，加强学生之间的互动交流。

三、STEAM教育在小学教育中的探索实践

以下将借助课例“影响秋千摆动速度的因素”，说明如何通过八个步骤逐步引导小学生发

现问题直至解决问题，并开展专项研究讨论活动。

第一步，提出问题。组织小学生分组开展荡秋千活动，并要求记录秋千在一分钟内摆动的

次数，进而引出问题——秋千摆动的快慢与什么有关？

第二步，作出假设。秋千摆动的快慢与荡秋千的人的体重有关，还是与推动秋千的人的力

气有关，或者是与秋千摆线的长短有关？对此提出假设。

第三步，制订计划。针对以上假设，组织一次专项实验研究，将同一班级的学生分组，组

名及口号由学生自定，实验前设有团队展示环节，以增强实验的趣味性。实验室提供必要的实

验设备，以便完成三种类型的实验：改变