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思政元素融入跨境电子商务实务课程设计实

践探索

作者：唐艳刘小军

来源：《职业》2024年第06期

■摘要：本文以跨境电子商务专业课程教学为例，阐述如何在课程教学设计与组织中依照

政治素养要求融入思政元素，并探讨融入思政元素的路径，以此提升跨境电子商务专业课程思

政的育人实效。

■关键词：跨境电商专业；课程教学；思政元素

■课题：本文系深圳市人文社会科学重点研究基地“深圳技师学院技能型社会研究中心”课

题研究成果。

课程思政是我国职业教育落实立德树人根本任务的一个重要途径。以往职业院校的思政教

学主要集中在传统的思政类课堂，受到专业限制和教学环境的影响，学生在思政类课堂上收获

甚少。将思政教育元素融入专业教学中，强调以专业课程为载体，将立德树人贯穿整个教学设

计和教学过程中，是课程思政教学的重要目标。跨境电子商务行业承担着打造中国新的外贸经

济增长点的重任，跨境电子商务专业课堂理应成为课程思政教学改革的主战场和主赛道。因

此，改革跨境电子商务专业现有课程内容体系，在跨境电子商务课程教学中融入新的课程思政

教育元素，培养高素质、高层次的复合型跨境电子商务专业人才，满足跨境电商行业企业的需

求，势在必行。

下面笔者以跨境电子商务专业核心课程跨境电子商务实务为例，围绕课程思政教学目标，

探讨在跨境电子商务专业课程教学设计与实施中融入思政元素的路径。

（一）总体设计思路

在进行跨境电子商务实务课程思政建设时要立足跨境电子商务行业发展所涉及的法律法规

要求，发挥跨境电子商务专业特色和优势，将课程思政元素与专业课程教学有机融合。

首先，专业教师作为课程思政教学的“主力军”，要提高对课程思政的认识，不断进行深度

挖掘，立足于学生的心理特点、认知规律和未来职业发展需求，围绕目标教学任务，整合教学

资源，思考教学设计思路，创新教学方式，提高课程思政育人能力，实现专业知识与理想信

念、品德修养、文化自信等的内在融合。

其次，职业院校跨境电子商务专业的课程思政教学，要以专业教师为中心，建立课程思政

教学研究小组，通过政治意识培训、思政课程教学经验研讨、现场教学观摩相结合的方式，帮

助专业教师挖掘课程思政元素，提升思政教学方案设计、课程思政教学过程设计及课程思政育

人的能力。

最后，要建立課程思政考核评价与反馈机制，以学生为主体，从学习目标、学习内容、学

习过程、学习效果等方面建立课程思政评价体系，从课前、课中、课后多角度进行评价，从知

识能力、职业素养、专业能力三个维度进行评价，将过程性评价和结果性评价相结合，引入学

生小组互评方式，关注学生的参与度和获得感，同时建立评价反馈机制，有效帮助专业教师改

进课程思政育人方法，提升课程思政育人效果。

（二）教学目标设计

在进行跨境电子商务实务课程思政建设时，要明确跨境电子商务专业人才的培养目标，具

体有以下3个方面的要求。

知识目标1.

按照跨境电子商务业务开展流程，首先，跨境电子商务从业人员需要具备开店、选品、产

品上架、视觉设计、产品营销推广、物流、数据分析、客户服务等跨境平台运营方面的专业知

识；其次，跨境电子商务从业人员需要掌握亚马逊、速卖通等主流跨境电子商务平台的特点、

规则和政策；最后，跨境电子商务从业人员还需要有产品市场所在国家或地区的语言文化、消

费习惯和消费特点等常识，为电子商务本地化经营打下基础。

技能目标2.

作为跨境电子商务从业人员，首先，要具备熟练的计算机应用能力和平台操作能力；其

次，跨境电子商务从业人员往往承担着店铺运营的职责，因此，还要注重从业人员网络营销能

力的培养；最后，由于跨境电子商务国际物流环节和流程漫长复杂，物流选择方式多样，收费

标准不一，跨境电子商务从业人员还需要具备物流及供应链的管理能力。

政治素养目标3.

除了专业知识和技能培养目标，跨境电子商务从业人员还肩负着实现贸易强国的重大使

命，并且在世界经济舞台上代表着国家的形象。在提炼政治素养目标时，要将社会主义核心价

值观、政治意识形态认同、家国情怀、前瞻视野、国际文化意识、创新意识、法治精神和工匠

精神等融入进来，同时要通过课堂教学，教育学生遵守国家法律和制度，厚植爱国情怀，在与

国外客户交流时不卑不亢，树立大国自信；鼓励学生自主创业，培养学生创新创业精神；注重

在跨境电子商务业务环节全过程培养学生精益求精的工匠精神。

（三）教学内容设计

跨境电子商务实务是依照跨境电子商务业务开展流程设置课程内容