小学综合实践活动之跨学科整合的实践探究——以“我爱家乡文化”主题活.pdfVIP

小学综合实践活动之跨学科整合的实践

探究——以“我爱家乡文化”主题活动

为例

摘要：新课标改革工作的推进，要求全面推进素质教育，重视培养和提高学

生的核心素养，促进学生全面发展和提高。综合实践活动作为基础教育的重要组

成部分，受到了学校、教师、社会和家长的广泛关注和重视，在引导学生参与综

合事件活动的同时，挖掘和激发学生的潜能，实现跨学科整合和渗透教学，以取

得更理想的效果。本文主要以“我爱家乡文化”主题活动为例，对主题活动跨学

科教学进行科学设计和安排，希望对这类教学工作有所启示。

关键词：小学；综合实践活动；跨学科整合

小学教学要促进学生全面发展和提高，重视综合实践活动的开展，

并对其进行科学规划和设计。综合实践活动教学是素质教育的一部分，也是基础

课程体系当中唯一的一门跨学科实践性课程，在这一过程中引导学生走出教室和

校园，回归自然和世界，并进行渗透教学，充分激发学生的主观能动性和潜能，

培养和锻炼学生的核心素养、思维创新能力等。为确保活动开展的有效性，需要

基于学生的特点和兴趣爱好、多个学科思想和方法、教学内容和目标要求等，科

学设置主题活动。

一、“我爱家乡文化”主题活动跨学科教学的内容设置

“我爱家乡文化”是一个大的综合活动主题，其中又包含需要小的主题，要

求综合考虑和分析不同年龄段学生的特点、喜好、认知能力和水平、参与实践活

动的能力和水平、跨学科教学的目标要求等，选择适合的主题和内容，以确保教

学工作的开展取得更理想的效果。例如，“海洋和河流、山川文化”“民俗风情

文化”“果树种植文化”“传统饮食文化”“历史古迹及文化”都可以作为一个

个的小主题，适合于小学3-6年级综合实践教学活动的开展。但不同年龄段的学

生，不同主题，也需要对跨学科教学内容和活动的开展进行科学的规划设计，确

保活动的可参与性，激发学生参与的兴趣，提高跨学科教学的效果。例如，针对

“家乡的海洋和河流、山川文化”这一研究主题，如果是围绕综合实践学科进行

设置，可以选择到户外去走一走、看一看，并制作完成手抄报、贴画等；如果与

语文学科渗透，可以围绕讲述家乡的海洋和河流、山川故事，并完成简单的习作

练习等进行；如果是与艺术学科渗透，可以围绕一些相关的诗歌赏析或者是制作

有关工艺品等方式进行。针对“民俗风情文化”可以引导学生到当地的博物馆、

风情街进行参观，并讲述有关事物蕴含的文化内涵，如各种传说故事及人物的品

质精神等；针对“果树种植文化”可以引导学生到果园体验采摘，并讲述农耕文

化，引导学生珍惜粮食等。

二、“我爱家乡文化”主题活动跨学科教学的时间设置

为确保课程教学的有效性，还需要对“我爱家乡文化”主题活动跨学科教学

的时间进行科学设置和规划安排，针对不同的主题活动及教学内容，教学工作的

开展可以以周等为单位，对主题活动的课时进行科学安排和划分。要确保每一位

学生都能够参与综合实践活动，并在参与活动过程中有所收获，如获得丰富的实

践经验，加强对家乡自然环境、社会风情和历史文化的了解和认知，激发学生的

主观能动性和潜能，培养和锻炼学生的核心素养、思维创新能力等。例如，针对

“我爱家乡民俗文化”这一主题，对3-6年级的活动安排如下：1）在第1个星

期，要做好前期的一系列准备工作，教师要就主题活动和内容解读和分析，就活

动开展的注意事项以及问题、目标和要求等解读和分析，让学生对此有基本的了

解，为活动主动参与活动提供科学的指导和指引；在第2-3星期，引导学生广泛

的收集相关资料信息，如各种神话传说、传统节日、本地的特色民俗活动等相关

的资料信息，并对这些资料进行汇总。2）在第4-8星期，引导学生就收集到的

资料信息进行交流，并落实和完成一些实践活动，如简单的动手操作和实践，制

作一些简单的手工艺品；参加学校组织的相关校外实践活动，并用照片等记录活

动，完成手抄版等；在了解传统节日和民俗活动之后，组织学生感悟和体验这些

活动，如端午节包粽子、元宵节制作元宵，并对其外形、包装等进行设计；组织

开展与之相关的辩论赛、手工艺品比赛；引导学生学习和了解与之相关的诗词文

化等。3）在第9-10周，引导学生进行交流和总结，进行实践活动成果展示，并

引导学生间进行互相评价和分析，教师也需要对学生参与实践活动进行综合评价

和分析，支出本次活动中表现好的有哪些、哪些地方不足和需要改进，促使学生

了解到自己学习了什么、掌握了什么、哪些还需要改进。4）在第11-12周，指

导和引导