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《钟摆的秘密》

教学设计与策略：

第一步，出示一个谜语：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄

声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。（提示：打一生活用品），

揭晓谜底：钟表。提出这节课我们一起研究钟摆的秘密，并板书

。

第二步，认识摆，制作摆。让学生认识摆锤、摆绳，并演示

把摆拉开一个角度，松手。同时讲解：摆摆到另一面，再回到开

始运动的地方我们就算摆摆动一次。

第三步，提出问题，大胆猜想。

针对摆钟和演示实验装置，学生提出自己想要探知的未知世

界，并对共性问题大胆猜想。当学生明白了摆的组成后，自然提

出“影响摆快慢的因素有哪些？”要想知道自己的猜测对不对？

我们该怎么办？我又适时引导学生，学生马上想到了用实验的方

法去验证猜想，顺理成章的过渡到下一个环节——实验验证。

第四步，验证猜想。

针对学生的猜想，我设置了两个探究活动。一是“做一个计

时30秒的摆”；二是“用摆做实验”。由于没有实验设备，因

此各自发挥主观能动性，自己制作摆，和同学们一起玩“摆”。

学生共同参与探究活动并记录实验数据。新课标中提出：“教学

中要注重对学生科学素养的培养，教学过程要体现以探究为核心，

以学生为主体的基本理念。”在学生做实验时，我是这样引导实

验来突出本课重难点的：先将学生分成6人小组，再让学生先按

照两个实验要求用正确方法做实验，整个实验过程中我注意先通

过学生观察思考，再做实验。这样学生很容易得出摆的运动规律。

第五步，分析数据，总结规律，表达实验结果。（让学生通

过对实验数据的分析，得出钟摆摆动的快慢与摆锤的轻重无关，

与摆线的长短有关，摆线越长，摆动越慢，摆线越短，摆动越快。

学生通过自己实验，分析并得出实验结论获得成就感，激发学生

对科学学科学习的兴趣。

第六步，应用自己探究的规律，解决生活中的实际问题。该

如何调整家里的摆钟？接着出示秋千的图片，让学生说出秋千荡

的快慢与小朋友的体重无关，只与秋千上的摆绳长有关。（这一

环节是在学生探究出科学规律之后，让学生运用规律去解决生活

中关于摆的问题。让学生充分体验到生活中处处有科学，学好科

学，就能时时为我们的生活服务。

第七步：全课总结。通过课堂小结，指导学生把新旧知识联

系起来，形成知识结构，促进学生知识内化，引领学生透过现象

看本质，找到知识的精华所在，这有利于我们突出重点，突破难

点，达到引导学生整理、复习、巩固所学知识，深化理解的作用，

为后续学习奠定基础。

板书设计：

钟摆的秘密

摆锤无关

摆摆幅———无关

长慢

摆臂有关

短快

以上是我们对《钟摆的秘密》这节课的教学设想，不当之处

请各位老师不吝赐教，多提宝贵意见。

降低控制变量实验的难度，有效培养学生的自主探究

——-教《钟摆的秘密》之后

科学学习要以探究为核心，并且学生是探究的主体“”

起到了一个组织者、参与者、引导者的作用。对他们进行宏观调控，帮助他们最终完成探究任务

老师是主导，充分发挥学生的自主探究，有效提高学生识别和控制控制变量能力。在这一节课中得到

学生自主探究的权利也得到了充分的行使，纵观本节课的教学，有以下三个特点：

一、老师主导，降低运用控制变量对比实验设计的难度，有效促进学生的自主探究能力

对于学生来说控制变量“”是一种搜集证据的重要方法。理解比较抽象，运用控制变量来设计对比

在教学中，我从材料的准备、实验计划和记录表的设计、介绍、材料这三个方面来引导学生设计对

学生探究难度，有效地渗透识别和控制变量的能力。

1、在材料准备我是这样设计的，本课有三个实验，第一个实验是让学生通过玩自制摆

么同一时间各小组的摆摆动次数不一样，这其中自制摆的材料是挖掘学生身边的学习用品、小玩具、

代替摆锤和摆线。渗透摆锤重量不同，摆线长度不同，老师计时让学生数自制摆15秒钟摆几次，

相同，课前回顾摆的快慢与摆动幅度