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以“热点”碰撞“经典”开展项目式学习

作者：黄志英

来源：《中学语文·上旬》2024年第01期

摘要基于普通高中課程方案和课程标准的导向，教师可开展以“热点”碰撞“经典”的项目

式学习：从生活中发掘“热点”现象，在教学中运用“热点”技术，在写作中针对“热点”话题，贯

通再生学科资源、培养学生学科素养。此策略正是基于“生活处处有语文”的特点和“从生活中

更容易学习语文”的规律，以语文学科核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，以学习项目

为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升

语文素养。

关键词热点现象热点技术热点话题经典项目式学习

《普通高中课程方案（2017年版2020年修订）》鼓励教师充分开发与利用课程资源。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》指出语文课程应引导学生在真实的语言

运用情境中，通过自主的语言实践活动，把握祖国语言文字的特点和运用规律，发展思辨能

力，提升思维品质，培养高尚的审美情趣，积累丰厚的文化底蕴。[1]基于此导向，教师可开

展以“热点”碰撞“经典”的项目式学习。

另一方面，高三复习阶段，知识点繁多琐碎，脱离学习情境，分散、肢解知识点的复习方

式，既枯燥乏味又流于浅表，难以让学生内化生成持久的能力；而开展以“热点”碰撞“经典”的

项目式学习，可达到以整统零，化零为整的效果。以“罗刹海市”项目式学习为例。教师以“罗

刹海市”为主题，贯通再生出刀郎《罗刹海市》的修辞手法考点复习资源，蒲松龄《罗刹海

市》的文言文阅读考点复习资源，刀郎与蒲松龄的《罗刹海市》的相关写作考点复习资源。开

发的这些复习资源与现实“热点”息息相关，学生学起来兴味盎然、印象深刻，有利于学科素养

的整体提升。

一、以“流行歌曲热点”碰撞“经典名著”，贯通再生修辞手法学习资源

高中生对流行元素接受很快。2023年刀郎发行的新专辑《山歌寥哉》中，有一首《罗刹

海市》火爆“出圈”，许多高中生对这首歌不陌生，但未必听懂了它的内涵。刀郎的这首歌直接

用了《聊斋志异》中的篇目名，和该小说类似，都对黑白颠倒、美丑不分的现象做了辛辣讽

刺。歌曲的内涵隐藏在许多修辞手法背后，以此为切口，教师可开展“罗刹海市”项目式学习的

第一个活动——刀郎《罗刹海市》的修辞手法考点复习，带领学生从其中涉及的修辞手法出发

来解读其内涵。

课堂伊始，教师利用多媒体，播放配有古装电视剧《聊斋之罗刹海市》画面的刀郎演唱的

歌曲《罗刹海市》，声像并茂地向学生提供形象生动的感性材料，用光怪陆离的画面，融合摇

滚民谣流行元素的歌声，将学生带入宽松、愉快的学习环境中，大大激发学生参与学习的兴趣

和热情。学生兴致勃勃地听完刀郎的歌曲《罗刹海市》后，展开了热烈的讨论，梳理出九种修

辞手法：“罗刹”与“海市”是对比；“七冲”“焦海”“三寸”是移用中医术语；“黄泥地”“人海泛舟搏

风打浪”“龙游险滩流落恶地”“画堂”“如意”“猪狗”“鞋拔”是比喻；“一丘河”“苟苟营”“开言”“转

腚”“裱真情”是双关；“杈杆儿”“花场”“浑名”“罗刹国”“两耳傍肩三孔鼻”“美丰姿、少倜傥”“黑画

皮”是引用；“老粉嘴”“草鸡”“黄蜂尾上针”是用典；“马户”“又鸟”“爱字有心”“女子为好”是析

字；“老粉嘴多辈儿以为自己是只鸡”是拟人；“勾栏”“公公”“半扇门”是借代。

刀郎《罗刹海市》的歌词集文学、中医、地理、神话、哲学于一身，包含着中华民族丰富

的传统文化，同时又表达了刀郎对于社会现实存在的自以为是、虚伪造假、是非颠倒现象的深

刻思考。

学生展开其内涵意义的讨论，可以加深对中华优秀传统文化的理解，而教师通过建构贴近

学生生活的项目式活动，可以激发学生对中华文化的热爱，增强学生的文化自觉，提升学生的

文化素养。学生通过来自歌曲中的移用懂得了“七冲”指人体消化吸收过程的七道关门，“焦海”

包含前胸血海、中腹水谷之海、下腹气海，“三寸”是脐下三寸小腹内大肠所在处等中医术语知

识；通过歌曲中的双关加深了对一丘之貉、狗苟蝇营等成语的理解；通过歌曲中众多的引用丰

富了对民间俗语的积累和相关经典名著的了解。

这个活动不但借助歌曲带领学生系统地复习了九种修辞手法，而且还借助几处来自蒲松龄

《聊斋志异》中的《罗刹海市》的修辞来引起学生的兴趣，激发他们透彻理解该修辞的欲望：

“罗刹”与“海市”如何对比，引用的“罗刹国”“两耳傍肩三孔鼻”“美丰姿、少倜傥”“黑画皮