第19课《古诗二首：夜宿山寺》（大单元教学设计）二年级语文上册（统编版）.docx

课题

19古诗二首

《夜宿山寺》

部编版

二年级上册

第七单元

1课时

学校

授课班级

授课教师

学习目标

1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个字。

2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。

3.通过图文对照、想象画面等方法，大致理解诗句的意思，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。

学习重难点

识字、写字，正确、流利地朗读古诗，图文结合，在反复品读中联系生活经验将诗歌描绘的景象变得更为丰富。

学情分析

古诗对于学生并不陌生，但理解古诗的寓意，体味古诗所蕴含的道理就不那么容易了。所以教学本课应为学生提供图片、视频等不同教具辅助教学。

教学辅助

1.多媒体课件。

2.学生完成自主预习卡。

教学过程

学习任务一：交流作者，读懂课题

1.全班交流，知道李白的哪些诗，了解作者。

2.出示课题《夜宿山寺》。（板书课题：夜宿山寺）学生齐读课题。

3.读一读诗的题目，说说题目的意思:“夜晚住在山上的寺庙。”

（1）强调“宿、寺”为平舌音，引导学生注意“诗”和“寺”的区别，再齐读诗题。

（2）识记“宿”。古时候，“宿”是表示一个人躺在房子里的床上。找找哪个部分表示房子，哪个部分表示人。宝盖头指房子，单人旁就是那个人。现在，我们把在某个地方住下叫——住宿，学校提供给学生住的地方叫——宿舍，借住在别人家叫——寄宿，晚上住下，称——夜宿。

学习任务二初读古诗，感知诗意

引导读诗：看来这是李白又出来旅行了，接下来就让我们一起去看看他在寺庙住的这一晚，内心的感受吧！

1.读诗歌。

（1）自由读：自读古诗，读准字音。

（2）合作读：同桌一人读，一人听，重点注意字音是否读准确，不正确的互相教一教。

（3）示范读：老师范读，读出节奏，读出韵律。

（4）指名读：点3名学生朗读。

（5）齐声读：读出节奏，读出情感。

2.学字词。

（1）强调易错字音。

①通过“晨”“震”“振”的读音，进而强调“辰”是翘舌音、前鼻音。

②“恐、惊”是后鼻音、形声字，可借助部首帮助理解字义。

（2）学生朗读古诗。要求：读准字音，读通诗句。

①师生配合读.

②自读古诗，想象画面。

学习任务三细读古诗，想象画面

生观察：观察课本插图，找一找李白在哪里？（楼上）

1.引导思考：想象画面，朗读古诗。说一说如果你在这座高楼上，会有什么感觉？很高、怕黑、孤独……

（1）诗中哪些词句让人感觉山寺高呢？在文中用“”画出《夜宿古寺》中直接写危楼之高的诗句，

摘星辰。①高百尺。

明确：“百尺”是虚指，这里运用夸张的写法，形容楼很高。

想象：想象诗人站在山顶寺庙的高楼上远眺时的感觉，并说一说。

理解：“星辰”是日、月、星的总称。

（2）想象：诗人站立处离天很近，好像一伸手就可以摘到星辰。体会诗人想象力的丰富。

（3）诗意：山上寺院的高楼真高啊，好像有一百尺的样子，人在楼上好像一伸手就可以摘下天上的星辰。（板书：楼高百尺）

（4）夸张的句子：“桃花潭水深千尺”，“白发三千丈”“飞流直下三千尺”

2.恐惊天上人。站在楼上说话就会惊动神仙，山与天真有这么近吗？真是太夸张了。作者描述的“高百尺”“摘星辰”是真的吗？预设：不是真的，是虚写。（板书：星辰手可摘）

3.火眼金睛找“夸张”。

（1）全班一起找“夸张”：哪里很夸张？（出示：《望庐山瀑布》）一起夸张地读一读。

（2）独立阅读圈“夸张”：交流，圈出“深千尺”“三千丈”。

（3）自由诵读悟“夸张”：齐读。

（4）教师小结：诗人特别喜欢用数字夸张地说出自己的感受。

（5）引导思考：那这座寺庙到底有多高呢？预设回答：高耸如云。

（6）想象促读。诗人站在高楼之上，星星一闪一闪的，好像近在眼前，一伸手就能摘到一样，这就叫作——手可摘星辰。齐读并想象画面，谈谈你对这两句诗的理解。

①“语”，是说话的意思。

②“恐”，是恐惧，恐慌，害怕。

③“惊”是惊动。

诗意：站在这里，我不敢大声说话，唯恐（害怕）惊动天上的神仙。

想象画面，指导朗读。前两句赞叹，后两句要读得轻一些，慢一些。

（5）发挥想象：天上还有谁，让诗人不敢惊扰？

预设：广寒宫的嫦娥、捣药的玉兔、桂树、桂花……

总结：在读古诗的时候，加入想象，会帮助我们更好地理解诗歌的意蕴，也会丰富我们的感受。（板书：感受）

4.背诵指导

课文总结

《夜宿山寺》运用夸张的手法和绝妙的想象，描写了寺中楼宇的高耸，表达了诗人夜宿山寺、身临高处的独特感受。

自主作业

试着给《夜宿山寺》这首古诗来一幅诗配画。

背诵古诗《》

板书设计景物（

景物（危楼，高百尺

星辰，手可摘）

夜宿山寺

夜宿山寺

感受（不敢

感受（不敢高声语，

恐惊天上人。