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小学语文课外阅读教学策略获奖科研报告

小学阶段的语文教学中，教师要做好课外阅读教学，帮

助学生不断提高自身的知识层面，拓宽学生视野，使学生在不断进行

阅读的过程中积累写作素材，实现语文能力的有效提高。同时，教师

在引导学生阅读的过程中要对学生的阅读兴趣进行有效了解，采用针

对性的阅读教学方式，实现教学效果的最大化。本文对如何有效开展

小学语文课外阅读活动进行简要分析。

教学活动的有效开展离不开学生对于学习的兴趣。教师在组织学

生开展阅读活动的同时要做好对学生阅读兴趣的培养工作，以兴趣带

动行为，让学生在阅读活动当中更加认真主动，从而取得更好的阅读

效果。教师可以创设情境，提高阅读氛围，为学生提供良好的阅读环

境，还要针对性地进行读物的筛选，向学生提供更多的高质量读物，

使阅读活动的开展能够更加顺利，唯有如此，学生的阅读能力及其素

养才能在循序渐进中得到进步。

一、创建良好氛围，激发学生兴趣

教师可以通过创设良好的学习环境与学习氛围有效地促进学生

开展阅读活动，使学生在阅读的过程中能够得到更好的感悟。因此，

语文教师要开展好对学生的引导活动，营造良好阅读氛围，以此提高

学生们的阅读兴趣。

例如，可以设置阅读角，以学生感兴趣的读物为基础，融合高质

量的语文知识读物。教师可以自己收集读物，从个人藏书中取出一部

分，还可以让学生分享自己喜欢的读物。通过对阅读角进行资源填充，

学生可以得到更多的选择，可以更好地获得高质量读物，实现高质量

阅读。面对众多的高质量读物，学生的阅读兴趣将会得到激发，展现

出更加高涨的阅读热情。同时教师要引导学生加强互动交流，使学生

之间形成良好的借鉴氛围，通过这样的交流与互动，帮助学生形成良

好的阅读习惯，建立起良好的阅读氛围。

在開展定点阅读的同时，教师还可以使用定时阅读的方式开展阅

读教学。在每周的固定时间展开课外阅读活动，给予学生自由的时间

与空间共同进行课外阅读。这样便能够形成一个良好的阅读氛围，培

养学生阅读习惯。在共同阅读的良好氛围中，提高学生的阅读兴趣。

例如，每周的最后一节课，教师都可以开展课外阅读活动，学生

在教师的监督下充分利用课堂时间，在课程结束前，教师要让学生做

好阅读成果分享。通过这样的方式建立起良好的集体阅读氛围，使所

有的学生都能够认真投入阅读当中，有效开展课外阅读。学生可以在

这样的活动中充分展现自己，因此会以更加认真的态度开展阅读，带

着良好的阅读兴趣进行阅读。

二、精选课外读物，加强阅读健康

教师要充分发挥引导者的作用，以教学内容为基础，针对学生的

实际情况进行高质量课外阅读读物的筛选，向学生推荐最为适合的读

物，使学生健康成长，有效开展阅读活动。

例如，学习了与海伦·凯勒有关的文章后，教师可以直接向学生

推荐《假如给我三天光明》这本书。这本著作当中所描写的故事与教

学内容互补，能够非常好地拓宽学生的视野，这样的关联阅读可以使

学生对其他作品形成良好的理解。再如，学习完《水浒传》相关的章

节或者故事后，教师可以向学生介绍没有学习到的经典章节，如《武

松打虎》等经典章节都可以作为推荐阅读的主要内容。通过这样的方

式可以将学生的阅读范围进行有效拓宽，使学生通过对经典章节的接

触对著作本身产生更大的兴趣，更加认真、主动地进行阅读。教师要

加强对学生兴趣的了解，根据学生兴趣点针对性地筛选图书，并为学

生推荐与其兴趣点相符的高质量读物。例如，如果学生喜欢历险类的

故事，教师便可以推荐给学生《海底两万里》，这样针对性的推荐对

于学生开展阅读有着非常好的帮助。

三、传授阅读教学方法，提高阅读兴趣

小学语文教师在教学的时候需要时刻遵循“授人以鱼，不如授人

以渔”的准则，不断诱发学生的阅读兴趣，使学生能在阅读参与过程

中掌握阅读方法，从而能独立完成阅读。课外阅读教学与课内阅读的

本质不同在于课外阅读是依靠思考才能获得答案，学生在阅读中仅能

通过看书的方式完成既定的教学目标，但鲜少有机会探究书中内涵，

其实学生若不能主动地探究课外阅读的内涵，课外阅读的开设意义不

大。教师指导学生开展课外阅读的最佳方式是读写结合，要求学生在

读的过程中不断思考，这样学生的阅读思维才能获得发展。

如，教学活动中，教师为学生讲授《小蛋壳历险记》的时候让学

生先看题目，学生看过题目后，教师让学生思考：根据题目能作何猜

想？学生开始说出自己的想法，有的学生提出：小蛋壳为何能经历风

险？脆弱的小蛋